“先学后教，重学精教”教学模式探究

谢远权

摘  要：根据教育部长陈宝生在2017年全国教育工作会议上强调的“建立以学习者为中心的人才培养模式”的指导精神，借鉴其他教育专家的推广的一些成功经验，我结合“农村初中学生数学核心素养的培养研究”课题的研究实践，归纳应用了“先学后教，重学精教”的教学模式。学是教学的出发点、落脚点，教学应围绕学生的学来组织、设计、展开，这是教学本质的体现，也是学生形成数学核心素养的必然要求。

关键词：导入;领悟;展示;精讲;检测;评价

我在运用“先学后教，重学精教”的方法进行教学过程中，具体分了六个步骤：“导”、“悟”、“展”、“讲”、“测”、“评”。其中，“学”渗透在“导”、“悟”、“展”、“讲”、“测”、“评”六项全过程中，而 “教”重点在“讲”、“评”上。

一、导（导入新课）

根据教学内容和学生的实际情况设计合适的导入方法（温故知新、创设情境、设疑等）导入新课，展示自学指导包括：教学内容、教学目标、教学重难点。教师简明扼要地提出自学相关要求

二、悟（自学教材，领悟新知识）

学生带着问题和目的细看教材，并且围绕本节课目标，充分发挥学生的主体作用，放开手让学生自学，去领悟本节课的知识点和解题方法。自学的形式可以多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的练习题等。然后独立完成课前准备好的 “导学案”。不要怕他们学不会，学生在自学时常常会遇到一些疑难问题，同桌学生或小组同学可以交流自学收获，相互质疑，相互启发。……