论小学数学高效课堂的有效创建策略

张帆

摘  要：为了学生的学习效率，小学数学教师应该结合具体的教学实际，采用合理的教学策略来为学生进行高效课堂的构建。因为课堂教学活动是学生获取知识和培养能力的重要渠道之一，也是难得的教师与学生面对面沟通和交流的机会。在创建高效课堂的过程中，小学数学教师要注意的是，合适学习目标、多样教学方法、趣味练习方式和有效课堂小结都是不可或缺的存在，接下来笔者对此展开详细的介绍。

关键词：高效课堂;有效创建;小学数学

数学是一门基础性的学科，其在学生的日常生活中发挥的作用是不可忽视的。因为小学数学教育以教师的课堂教学活动为主，对此小学数学教师就应该为学生进行高效课堂的有效构建。这样的话，在小学这一学习数学知识的基础阶段，小学生就能够通过教师的课堂教学活动奠定坚实的数学基础。为了达到构建高效课堂的教学效果，小学数学教师就需要秉承“以生为本”的教育理念去进行构建策略的研究，因为教师需要学生的积极配合。

一、确立学习目标

小学生的骨子里是自由漫散的，他们并不是很能够适应有着严格秩序的课堂教学活动。此时如果小学数学教师不为学生确立明确的学习目标，学生就很有可能在该节课中一无所获。在确立学习目标的过程中，小学数学教师还需要考虑到学生的数学基础和学习能力的。因为如果教师制定的学习目标和学生的实际情况不符合，就有可能给学生带来数学知识过于简单或者过于困难的错觉，进而很不利于学生接下来的学习。例如：在进行《线段、直线、射线》这一节内容的课堂教学中，笔者首先就向学生展示了他们该节课的学习目标，如下所示：1、了解线段、直线和射线的概念和表示方法2、对线段、直线和射线进行区分3、能够总结线段、直线和射线之间的联系和区别。这是笔者在对教学内容和学生学习情况进行研究之后所制定出来的三个学习目标，难度逐级递增。这样的话，学生就能够循序渐进地对线段、直线和射线的相关知识进行学习和理解。然后笔者就会根据学习目标来为学生提出一系列的问题，简单的问题会选择基础较差的学生回答，有难度的问题则选择基础较好的学生进行回答。这样的话，学生在整节课中都有学习的动力，因为他们有学习目标为指引。

二、多样教学方法

小学数学教师单一的教学方法只会让学生感悟到学习数学知识过程的枯燥和无聊，学生会在课堂教学活动的一开始就自娱自乐。为此在进行高效课堂的创建过程中，小学数学教师就需要選择多样化的教学方法。但不管是怎样的教学方法，其都必须要满足一个要求，那就是有助于学生主体作用的发挥。这样的话，小学生就能够在收获数学知识的同时收获数学能力，教师的课堂教学活动也因此变得高效起来。例如：在进行《平行四边形和梯形》这一节内容的教学中，笔者首先会引导学生玩“猜图形”的游戏，一名学生背对着讲台，笔者会在讲台上展示长方形、正方形、平行四边形和梯形图片，其他学生则需要根据笔者的展示图片来进行描述，背对讲台的学生则有一次猜测的机会，猜对学生胜利，猜错笔者胜利。此时学生就需要掌握有关平行四边形和梯形的特征。当笔者胜利之后，学生就会特别想要去了解平行四边形和梯形的相关知识。此时笔者就会让学生动手去制作平行四边形和梯形形状的纸片，并根据此来拼各种物品。在此过程中，学生的动手操作能力和空间思维能力就能够得到一定的发展。笔者所选择的教学方法是以学生为主体的，学生也因此积累了平行四边形和梯形的相关知识，并且锻炼了自己的各种能力，笔者的课堂教学效率也有所提高。

三、趣味练习方式

在高效课堂中，小学数学教师不仅仅是让学生学到了知识，而是要让他们学会了知识。为了做到这一点，课堂上的习题练习是不可避免的存在。考虑到了小学生活泼好动的性格特征，小学数学教师就需要让练习的方式变得有趣一些。这样的话，学生的态度就会更加积极，他们的练习效率也能够得到提高。在此过程中，教师还需要在练习的过程中融入生活因素，进而为学生日后运用数学知识奠定坚实的基础。例如：《除数是两位数的除法》这一节中主要包含了口算除法和笔算除法两方面的知识，学生都需要对其进行学习、理解和应用。因而笔者就在课堂教学之前搜集了能够用到这两方面知识的生活案例，如计算生活开支、去超市买东西等，并将之作为编写习题的素材。在课堂教学的时候，笔者会在习题练习这一环节将充满生活气息的习题呈现给学生。笔者此时并没有直接让学生进行解答，而是将他们分成小组的形式来进行抢答，答对加分，答错扣分。在习题练习环节结束之后，得分最多的小组就能够得到笔者的奖励。这样的话，学生在该环节就能够积极地对所学的知识进行巩固。

四、重视课堂小结

课堂小结是一节课的结束环节，也是小学数学教师用来总结该节课所学知识的环节。这一环节既能够为教师的课堂教学活动画上一个圆满的句号，又能够为学生接下来的复习巩固活动奠定基础，由此可见课堂小结环节的重要性。但在课堂小结环节中，学生集中的注意力正在逐渐转移，教师也因此无法取得好的课堂小结效果。此时小学数学教师就需要努力提高学生的参与度，让他们对该节课所学的数学知识有着深刻的印象。例如：在进行《公顷和平方千米》这一节内容的课堂小结中，笔者会选择一个上课表现并不是很好的学生来进行该节课所学知识的总结。当该名学生总结的时候，其他学生需要认真倾听并且做好笔记，笔者会随时随地抽取倾听的学生，并向他们提出类似于“这名学生刚刚说了一句什么话？他总结到哪个知识点了？他总结的知识中有哪些遗漏的地方？”的问题。当该名学生总结完成之后，笔者则会将他的总结补充完整。在课堂教学活动结束之后，笔者会将学生在课堂小结中所做的笔记收上来进行检查。这样的话，学生在课堂小结环节就会有着很高的参与度。

总而言之，学生在课堂上是最有可能集中注意力进行数学知识的学习的，他们能否奠定坚实的数学基础，小学数学教师高效课堂的创建是很重要的影响因素。基于此，小学数学教师必须要考虑到学生的性格特征和学习需求，将学生放在考虑各种问题的首要位置。当学生积极地参与到小学数学教师的课堂教学活动中并且发挥主体作用的时候，小学数学教师构建高效课堂成功的几率就会变得更大。

参考文献

[1]  赵桂宏.如何构建小学数学高效课堂[J].名师在线，2017（24）：11-12.

[2]  金绣霞.小学数学高效课堂的构建要素[J].华夏教师，2017（16）：48.