小学语文写作教学研究

毛英

摘  要：文化是一个国家赖以生存且不断延续的依靠，所以注重小学生的语文教学是非常重要的。小学语文中占分比最高的就是写作，但这也恰恰是教学的难点。教师对于写作的教学，更多是教学生模仿他人的写作来获得分数，从而忽略了学生的个性。如何更好的提高小学生的写作水平同时又鼓励学生坚持自我，是我们要研究的课题。

关键词：小学语文;写作教学;研究

一、写作教学中存在的问题

小学是学生接触文字和文化的关键阶段，语文不仅是关键学科，同时也是学生了解国家文化和内涵的工具。写作是帮助学生锻炼文字能力和构思叙述能力的重要板块，所以写作教学在小学语文的课堂教学中非常重要。对于小学生觉得写作困难，无法很好的完成写作的现象，我认为是写作教学中存在如下的问题：

（一）、要求局限

小学的写作是比较基础和简单的，教学的目的主要是帮助学生掌握运用语言和描述事件的能力，所以小学写作大多以记叙文为主。记叙文的要求明确，学生不会产生误解出现错误，在考试中也能拿到中規中矩的分数。教师教学考虑到这方面，所以教学重点也会偏向于记叙文。但是对于学生来说，严格的规范文体反而限制了他们在其他文体上的创造性和可能性。小学时期应该教授学生认识各种文体，并说明它们的规则和特点，而不是怕出错将学生对于文体的认知局限化。学生的写作难度会随着学习程度的加深而加深，但是由于小学时期写作的局限性，会导致学生在初中和高中无法写出其他文体。当他们被要求写议论文或其他文体时是，完全不懂得方法和技巧，还要重新学习，这不利于学生之后的学习，对学生的写作热情来说也是一种打击[1]。

小学的写作教学中，很多题目都是蕴含着其他含义的。教师在教学中为了避免学生理解错误，通常会在学生写作之前讲解题目的含义和要求。这的确是避免了学生作文跑题的现象，方便了教师的批改，但是对于学生来说，他们失去了思考的机会和能力，在之后的写作中也会一味地依赖老师，所以这种做方法并不可取。教师需要做的并不是完全代替学生思考，将所有的题目都告诉学生，而是要教会学生技巧以及如何理解出题人的目的，这样学生的写作水平才能有所提高。

（二）、授课死板

现在的小学写作课堂还受到之前传统教学的影响，有些死板和枯燥。教师在写作课堂上很少了解学生的想法，而是一味的讲解正确的写作方法和思路。这固然是正确的，但是学生的想法却被忽视，学生也无法对写作提起兴趣。教师在讲解写作技巧、分析优秀文章的时候知识一味的讲解，学生的反映和对知识的接受程度却并没有被在意，学生是否能够理解老师讲解的内容才是课堂上教学目的的重点，但教师却没有重视。教师没有把学生当作主体，与学生的交流较少，很容易引起学生对写作的不良情绪，学生无法理解讲解的内容也只会让后续的写作更加困难，学生的写作能力也就一直无法提高[2]。

（三）、评价敷衍

学生完成写作练习后会交给教师，教师会根据学生习作的优劣评判分数，并针对学生的不做之处做出评价和意见，让学生有改正的依据并在之后的写作中继续进步。这种对学生的习作做出评价的方法可以对学生进行指导，帮助学生了解到自己的不足和需要加强的地方，也可以帮助学生发现自己的长处并继续发挥。但是现在的教师很难做到认真阅读学生的习作加以评价，学生人数太多是其中一个原因，但我认为还是教师的评价过于敷衍。只是对习作打分或者随便评价几句是对学生的应付和敷衍，但这种现象普遍存在。学生无法从老师的评语中获得有价值的信息，也无法了解自己作文的好坏，根据分数并不能很好的判断习作的好坏。这样一来，学生写作的积极性也会降低，学生不知道自己的作文好在哪里，不足在哪里，也就无法针对自己的不足自处训练，学生的写作水平自然无法提高[3]。

二、如何提高写作教学

（一）、作文选材

小学生对事物的认知还不足够，也无法写出意义深蕴的文章，所以教师对作文的要求和选材最好贴近生活，比如写作的内容可以是学生身边的亲人、朋友或者有趣的经历。学生可以通过观察生活中的人或事物来完成写作，这不仅降低了学生写作的难度，也可以锻炼学生的观察能力。贴近生活的描写也会让学生对写作燃起兴趣，更能有情感的共鸣，这样写出来的文章也就真情实感，更容易取得好的分数。

（二）、文体不限

小学生正处于学习知识、了解世界的启蒙阶段，他们拥有的潜力是不可估量的。小学教师为了方便管理学生所以大多要求学生写记叙文，在讲解的过程中也大多讲解这方面的写作技巧。这种行为无可厚非，但这也极大的局限了孩子们的思维和能力。任何事物的人都是从小培养的，我们无法得知教导的学生会不会是以后的诗人或作家，就更不能在小时候就扼杀了他们的可能性。局限学生们写作的文体并不能让学生的写作能力有所提高，反而会让学生对写作产生厌烦的心理。所以，小学教师要做的应该是教给学生不同文体的特点和写作技巧，鼓励学生多去尝试不同文体的写作。这样学生的能力才会得到最大限度的开发，学生的能力也会有所提高。

（三）利用多媒体技术

小学生的良好学习习惯还没有养成，所以很容易在课堂上走神，乏味的写作教学也就无法抓住学生们的注意。在小学语文的课堂教学中，教师应该多尝试不同的教学方法，让学生对写作产生兴趣。对于多媒体技术，教师在课堂中也可以合理应用，对于一些描写事物和景色的文章，教师可以通过多媒体放出图片让学生观察，这样也解决了学生没有见过的困难。教师还可以让学生根据图片进行联想并说出自己的想法，增加课堂上和学生的交流，让学生觉得写作不再困难和枯燥，学生的写作也会变得更加流畅自如[4]。

总结：学校应该更加重视小学语文的写作教学，想办法提高学生的写作能力。教师也应该运用多种的教学方法，来提高学生对于写作的兴趣，帮助学生了解自己的不足并通过不断的练习弥补。写作教学的质量应该不断提高，这样学生的写作能力才能不断提升。

参考文献

[1]  郭俊峰.如何提高小学语文作文教学水平[J].学周刊，2017（2）

[2]  陈金莲.小学语文作文教学策略分析[J].学周刊，2016（26）

[3]  马建成.浅谈小学语文作文教学中课外阅读的重要性[J].内蒙古教育（职教版），2016（6）

[4]  刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（9）