小学生感恩教育的推行

黄艳

摘  要：本文重点研究在小学语文教育中如何贯彻感恩教育。围绕这一主题我也曾经进行多次探索并最终发现了三条行之有效的途径：第一，鼓励实践，让学生走出童话世界;第二，讲解案例，初步培养学生的感恩意识;第三，组织团建活动，培养学生家庭成员之间的亲情。这三点措施经过了实践的检验，有利于增强学生的感恩意识提升他们的个人思想道德修养，而这对学生的个人发展和教育的高效率运行都是非常有帮助的。

关键词：小学教育;语文教师;小学生;感恩教育

当下的教育事业已经随着时代的变化不断出现了很多新的内涵，在加强科学文化素质教育的过程中对学生进行思想道德教育便是其中非常明显的变化之一。经济条件的改善和人口数量的控制致使现在很多家庭都只有一个孩子，对孩子的关爱过度在另一个层面上也很容易引起孩子的感恩意识相对缺乏的问题。作为教育机构的学校此时必须要承担起自己的责任对学生进行感恩教育，这不仅是德育观念推行的需要更是学生健康成长的必要环节。

一、鼓励实践，让学生走出童话世界

当下阶段，很多学生缺乏感恩意识很大程度上是因为父母的家庭教育存在不足。作为家长，把自己最好的东西给孩子这本没什么错，但是过度的呵护和溺爱很容易导致孩子的个人观念和思想朝着与自己预期方向相左的方向发展。甚至在一些家庭中，连基本的家务都舍不得让孩子做。久而久之，孩子心中便会认为这一切都是理所当然的，身处于自己的童话世界，此时在要求他们向自己的父母感恩是非常有难度的。而正是认识到了这一点，在实际的教学中我们要注重实践活动的开展，让学生走出童话世界，真正理解父母至极的过程中付出的辛劳和汗水。

在我班中，事先和家长做好沟通取得家长支持的前提下，我要求每一名学生都要回家帮助自己的父母做所能及的家务并持续一个星期，而在一个星期后我要求全班学生发表自己做家务的想法和感受。绝大多数学生反映出做家务非常劳累，而趁着这个机会结合列举实际案例的方式我向学生讲述了家长完成的其他更复杂更劳累的工作，有了之前的实践经验铺垫，所有学生都理解了自己父母的辛劳，感恩的种子在他们心中已悄然种下。

二、讲解案例，培养学生的感恩意识

学生感恩意识的培养，除了可以通过加强社会实践让学生真正认识到父母把自己含辛茹苦的养大是一件非常不容易的事情外，还要进一步加强对学生的教育工作让他们真正认识到感恩这两个字有着多么大的分量。感恩意识的培养首先要让学生系统性的认识感恩这两个字的含义。什么是感恩？这与我国传统儒家文化中的孝文化密切相关。所谓孝，就是指孝顺自己的长辈（绝大多数情况下指的是父母），从这种角度理解感恩意识和孝文化具有很强的关联性。所以教师在培养学生的感恩意识过程中，可以结合中华传统的孝文化，对学生进行思想教育。

例如成语羊羔跪乳，乌鸦反哺以及结草衔环等都充分反映了中国古人在关于孝文化这个概念时所持有的基本观点。借助孝文化向学生传达感恩意识是一种非常好的选择，当然在此过程中教师也要抛弃那些不理智不科学的元素，例如卧冰求鲤这个小故事虽然一方面确实反映了一种孝，更多的却是一种愚昧的孝，所以教师在推行过程中要适当舍弃。除此之外，教师也可以从其他方面着手着重培养学生的感恩意识，例如要求学生用感恩的眼光去看待自己身边的，给予自己成长足够关爱和帮助的人，哪些事情可以做哪些事情不可以做等等这一系列的细节问题都要向学生交代清楚，这对提升感恩教育的实际效率也是非常有帮助的。

三、组织团建，培养家庭成员间的亲情

感恩教育需要建立在一定的情感基础上，如果没有感情那么感恩意识是根本不会出现的。所以在实际教学环节为了进一步培养学生的感恩意识，我们也要注重感情元素的培养。教师可以和学生家长做好沟通工作，在班级内部召开有学生家长参与的团建活动。例如在周末的时候教师组织全班学生和他们的家长一起爬山，爬山过程中当学生感到疲倦或劳累时，家长会给他们递来水并尽自己最大的能力为他们创造休息条件，而收到了来自父母的关心学生也必将会通过实际行动的方式回馈自己的父母。在此过程中，每一位学生和家长的亲情关系得到了进一步的巩固和强化，学生对家长的感情不断加深，心中那颗感恩的种子便会展现出更加强大的生命力，这也是教师组织学生和家长之间的团建活动要达到的重要目的。

四、结语

德育教育是新时代教育工作坚持的重要方向之一，加强学生的思想道德修养不仅对他们自身是一笔宝贵的财富同时也有利于为国家培养德艺双馨的优质人才。而在德育教育贯彻的过程中，感恩教育是非常重要的一种形式，懂得感恩的人会更懂得回馈自己的家庭乃至整个社会。所以，我们要注重对学生的感恩教育，对他们的健康成长创造优质条件，打下坚实基础。

参考文献

[1]  李錦花.推行感恩教育，共创和谐校园[J].黑龙江科技信息，2010（31）：239.

[2]  刘丽波. 推行感恩教育：培养全面人才  创办满意学校[C]. .国家教师科研专项基金科研成果（神州教育卷4）.：国家教师科研基金管理办公室，2014：252.

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