初中思想品德体验式教学实践研究

梁志刚

摘  要：初中思想品德课学习在注重知识学习的同时，必须重视亲身经历和情感体验，从而提高自己的道德学习和践行能力。为了更好地促使学生体验正确价值观，初中思想品德教师应重视体验式教学模式，促使学生自我感知思想价值，从而改变以往那种低效灌输的教学模式，通过挖掘教材资源，丰富体验内容;开展课堂活动，强化实践教学;注重情境模拟，加强道德内化;借助校园活动，拓展课堂教学，探索初中思想品德体验式教学实践的有效方式。

关键词：思想品德;体验式教学;实践研究

引言：

初中思想品德课旨在“促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观”可见思想品德课学习在注重知识学习的同时，必须重视亲身经历和情感体验，从而提高自己的道德学习和践行能力。体验式学习是一种提高学生思想品德课学习实效的有效学习方式，它从构建良好的课堂学习情境入手，以学生的体验、感悟和反省为课堂组织依据，实现生生之间、师生之间生命与生命的交流和沟通，促进初中学生思想品德的健康发展，是教与学相统一的动态发展过程。

一、处理好经典与时尚的关系

初中思想品德教学中，几乎所有的教学素材都是以道德准则以及法律相关的标本体现，来作为学生学习的榜样和衡量行为的准绳。但是，作者认为时代在变迁，人们的思想也不断在进步，一些教学素材本身与现行时代背景下存在着一定的矛盾，这些需要教师认真选择。教师要意识到不同的事发生在不同的时代背景下，有着不同的内涵，学生的想法也是不一样的。而且如今互联网时代的到来，使得巨大的信息量充斥着人们的生活，教师对于事例的选择也要小心谨慎。教师可以选择那些具有权威性又能给学生带来震撼的范例，比如中央电视台每年的“感动中国”栏目，还有诸如“寻找最美乡村教师”“寻找最美乡村医生”等所推出的事例都极具穿透力。

二、利用身边的事加强体验教学

思想品德课堂教学内容，大多是思想价值观等理论问题，讲授式的教学必不可少，有利于快速的认知正确的价值观，但是在思想价值观念内化的过程中，单纯依靠讲授式教学是远远不够的，还需要教师有效利用发生在学生身边的实践，让理论联系实际，促使学生加强情感体验，最大限度的提升思想品德的教学效果。这一过程不仅能够激发学生自主探究，锻炼学生的思维，提升学生思考问题的能力，也能提高学生的思想觉悟，提升思想品德课堂教学的有效性。例如，有一次，某校某班一位学生因为患病需要动手术，由于家境贫困，十几万的手术费对他显得那么昂贵，为了帮助他人，我校我级发起了捐款助人之义举。初一3班当然也响应号召。但班长这一天向我汇报只有小部分同学捐款，款项只有小小的十几块钱，我知道后并没有勃然大怒，而是笑了笑说：“把这件事交给我。”当天我对同学们说，帮助他人是我们的责任，助人为乐、助人能乐，希望大家伸出你热情的双手，献出你的爱心。现在我带头捐款50元，没带钱的同学可以先上来认捐，明天把钱带回来，可能是我的带头作用，大家纷纷认捐：1元、2元、5元、7元…都有。这时我体会到榜样的作用是巨大的，但我也相信大家是善良的，捐款就是一种与人为善的行为，何乐而不为。

这时班长点了一下认捐的款数，将近400元，这是很高的捐款数额。但班长高兴不起来，并说：“这钱谁先出，我马上就要把钱交给团委了。”我拍了拍胸堂说：“钱，我先出了。”这时大家都笑了，笑得很自然。这是一种表扬，是一种肯定。我的判断果然没有错。第二天，绝大多数的同学都把捐款的钱还给了我。我很开心，因为我的带头作用发动了大家做了一件善事，增强学生的责任感，在班中形成一种助人的好风气;我也很幸福，因为我与同学之间建立起了团结信任的师生关系，这是一种和谐的关系。

但也有一个例外，一个叫小明的同学这天沉着脸对我说，父亲还没有发工资，这段时间穷得很。我明白他的意思，并毫不犹豫地说：“你的捐款我帮你出了。”紧绷的脸马上变成了一张笑脸，并送上了一句：“谢谢您，老师！”

与生为善虽然不求回报，但却给我带来了两个惊喜。

惊喜一：获得荣誉

捐款后的第三天学校领导突然检查包干区的卫生，初一3班竟然也在表扬的名单之内，这是很高的荣誉。我马上了解情况，今天的值日生是谁？小明当然在名单之内。谁来得最早？当然也是小明。谁打扫卫生最积极？还是小明。正所谓“晓之以理，动之以情”，可能是我的真情感动了他，自从捐款这件事之后，小明由一位普通的值日生变成一位劳动积极分子。

惊喜二：形成互帮互助的好班风

最令我感到意外的是，小升、小益等同学一发现包干区缺人手的时候，他们也跟随小明同学主动帮忙，积极劳动。由于小明等同学主动帮忙，同学们之间团结协助，以前经常要我费心被扣分的包干区现在再也不用我费心了。更难得的是班中形成一种互帮互助的好班风，正所谓“再聪明的人也不可能学完所有的东西，再能干的人也不可能干完所有的活。”创建优秀班集体就是需要我们这种互帮互助的好班风。

三、借助校园活动，拓展课堂体验教学

思想品德教学的主阵地在课堂，为了更好地促使学生体验思想品德知识，教师应该将课堂引向整个校园，促使学生积极参与校园活动，提升学生对正确价值观念的认同程度。教师应该引导学生开展丰富多彩的校园活动，如在学习“老师伴我成长”内容时，思想品德教师可以寻求学校学生发展指导处的帮助，积极开展“老师，我想对您说……”活动，鼓励学生制作精美卡片，上面写上自己想对老师说的话，可以是祝福、可以是感谢、也可以是心愿等，然后傳递给自己想送的老师，再由教师制作卡片回赠学生，也可以引导学生为老师跳舞、唱歌、表演文艺节目，在亲身体验的过程中，加深学生对教师的感情，从而获得情感态度和价值观念方面的发展。

结语：

在初中思想品德课体验式学习实践中，教师要能够把初中思想品德课中抽象的道德、心理、法律和国情知识还原成可体验的事实，尽可能多的为学生提供机会，运用上述多种体验式学习策略，让学生去体验、观察、反思、分享、合作、论证。最后通过道德践行促进思想品德的健康发展。

参考文献

[1]  初中思想品德课生活化教学探究[D].何瑶.湖南科技大学2017

[2]  自主学习在初中思想品德课中的应用研究[D].刘鹏.苏州大学2016

[3]  初中思想品德课道德实践型作业设计研究[D].孟宵楠.河北师范大学2017