“问题式”教学在创设教学情景中的运用

曾静

摘要：新课程目标强调教学中的过程与方法，如何使学生主动积极完成学习;问题式教学可以很好的引导学生进入学习状态。

关键词：过程 问题情景

理论基础

化学学习的动机需要兴趣，而问题意识则是兴趣产生的源泉。问题是思维的前提，特别是化学这门自然学科，问题是我们教学活动的起始和归宿。英国科学家波普尔也指出：“科学知识的增长永远始于问题并终于问题” 。我们教学活动的主要目的不是让学生记住老师讲的内容或者教材上的内容，而是要把知识学活，提高能力，善于思考，更重要的是引导学生积极主动进行问题探究，在探究中构建自己的知识体系，并学会自主探究，自主获取知识。建构主义教学观强调教学通过设计一项重大问题以支撑学习者积极的学习活动，帮助学习者成为学习的主体，这与新课改的三维教学目标是吻合的。

如何创设问题情景

1.问题的组成：学生已有的知识、知识能力目标、需要解决的问题、活动的方式和方法。

2.设置问题

（1）联系生活实际引出问题。如由空气质量报告内容引入SO2的污染、酸雨形成的原因;生活中使用硫磺香皂引出单质硫的性质。

（2）通过试验引入问题：从钠与水反应的现象归纳总结钠的性质，由Fe（OH）2快速转变成Fe（OH）3引出Fe（OH）2不稳定的性质。

（3）通过假设引出问题：如学习了Na的性质后，然后假设钠与硫酸铜溶液的反应，提出钠能否置换生成Cu的问题，然后通过试验来检验假设，让学生参与并感受到乐趣。……