浅论高中社会生活史教学策略

毛瑞

【摘要】  由于中学历史课堂教学的限制，一些教师仍未能改变传统思维，忽视史料选材，未能充分关注教材中社会生活史的内容。本文认真阐释了高中社会生活史教学的价值，为改进高中社会生活史教学提供教学策略。

【关键词】  社会生活史 历史教学 教学策略

【中图分类号】  G633.51            【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）19-035-01

一、关注高中社会生活史教学的意义

（一）增强学生历史学习的兴趣

在教学中，不难发现这样的现象：学生认为高中历史课本的内容不够有趣，而学生更多在课余谈论教材之外的内容。高中历史教材的知识点较为抽象，而这些学习内容与实际生活有距离感，导致学生理解难度大。相较而言生活化、大众化的社会生活史，更有利于激发学生的兴趣。社会生活史内容与人们现实生活的关联度较大，贴近学生生活，将激发学生学习的热情。

（二）培养历史学科核心素养

学习社会生活史有助于丰富历史学科素养，随着时代的车轮了解社会生活，立足现实生活思考历史现象，构建时空观念;通过学习社会生活史有助于丰富史料，让学生以各种渠道收集、筛选史料，并以历史数据为依据客观的回答问题，“提供对历史现象的研究和解释的新视角，这是超越传统历史的社会生活史的最大价值”。学生在学习社会生活史过程中，潜移默化地提高了学生的学科素养。

（三）促进学习方式转变

在新课程标准中，明确指出高中历史课程设置应坚持基础性、时代性的原则，在内容选择上提出要重视学生生活，以促进学生全面发展为导向，重视知识点与社会发展，现实生活的关联度。……