《小数的初步认识》教学设计

徐梦

摘  要：小学数学教学需要教师站在学生的视角出发分析教材内容，在教学目标的科学制定前提下预设教学路径引领课堂有序进行。本文针对《小数的初步认识》一课，从案例背景解析和案例具体过程分析等方面阐述本课教学过程，以期从中总结出优秀教学经验，为后续教学改进找到方法。

关键词：小学数学;小数的初步认识;课例设计

《小数的初步认识》课例内容是人教版三年级下册第91-92页的内容，教师在实施教学前首先要能够充分明白小数的数学含义：小数源于有理数，整数系的扩充，教师在课堂中需要采取有效手段让学生感受到对于具体量的分数改写成小数的关系是一个完整的演绎推理，而并非简单的规定，学生虽然是第一次接触小数，但生活中却到处能看到小数，在概念课的知识授学过程中，教师需要解决小数的含义，小数的产生问题，并引导学生明确小数与生活的联系，这对学生数学思考的深刻性有重要发展意义。

教学目标

1.创设生活情境唤醒学生经验，在直观教学中让学生认识小数的含义，能够对不超过两位的小數进行认、读、写;能运用小数表示日常生活中常见的数，感受数学与生活之间的联系。

2.引导学生经历比较的过程，通过对比小数大小解决实际问题。

3.让学生能够在练习中充分掌握小数加减法的算理算法，掌握正确计算方法的同时能成功解决简单的实际问题。

教学过程：

一、情境导入

师：张沙的奶奶在开学前带她到文具店买行文具，到店后张沙看到了物品架上各类商品的价格标签，他们分别是书包78元，圆珠笔2.5元，笔记本5元，铅笔0.5元，文具盒8元，橡皮0.85元，小刀2.2元。……