新课标视域下高中语文“整本书阅读与研讨”教学模式建构

杨义龙

【摘要】“整本书阅读与研讨”任务群作为新课标18个任务群之一，要重视专业的阅读教学实施策略的构建。根据一些学校已有的经验，以及一些专家学者、一线教师对“整本书阅读与研讨”的探究总结得出的文献资料，结合我校作为农村高中的校情和生情，在整本书阅读教学的过程中，我们更强调教师的引导和推动作用。

【关键词】整本书阅读与研讨   新课标   任务群   实施策略   农村高中

【中图分类号】G633.3

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）20-026-01

一、整本书阅读的背景和意义

《普通高中语文课程标准》提出18个学习任务群，其中第一个就是“整本书阅读与研讨”，在这一部分明确阐述了学习目标与内容，以及教学提示。这就明确规定了“整本书阅读”作为教学任务，必须得到落实。高中阶段，学生的理解力、思辨力需进一步发展，也需通过阅读获得更多知识积累和精神陶冶，提升核心素养，为进入高校学习打下厚实的文化底蕴，更为学生未来全面而个性化的发展做好准备。

二、我校整本书阅读教学的现状与存在问题

（一）从学校层面看，作为农村学校，我校资源缺乏，条件有限，如图书馆书籍少且更新慢，学生借阅图书的积极性不大，一学期下来，学生除了课内书之外，基本上自行购买课外书阅读的学生很少。此外，整本书阅读没有得到足够的认识和重视，当看到学生阅读课外书时，有老师就认为其“不务正业”，学生阅读的积极性就备受打击。

（二）从学生层面看，我校学生的水平普遍较低，学习积极性不高，习惯接受现成的知识。……