由疑到悟：高中数学“深度学习”课例研究

方晓

【摘要】在数学核心素养背景下，审视高中数学教学存在“教师重教轻学、缺启发、少引导，学生重做轻悟、缺质疑、少探究”等问题。基于深度学习理念，本文就两边夹在函数中的运用课例从自学质疑、探究解疑、互动拆疑、拓展纠疑、归纳去疑等环节，由疑拨动学生思维之弦，由悟推开学生数学思维之窗，由疑到悟推进深度学习，形成核心素养。

【关键词】由疑到悟   深度学习   两边夹原理

【中图分类号】G633.6

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）20-044-02

一、研究背景

《普通高中数学课程标准（2017年版）》提出了六个核心素养，数学运算、数据分析、直观想象、逻辑推理、数学抽象和数学建模。因此，数学课堂教学如何落实核心素养值得我们深思。审视目前高中数学课堂教学，普遍存在以下问题：

（一）教师的教：缺启发、少引导、重教轻学

受传统教学模式的影响，目前大部分的课堂教学还是以老师讲为主，存在灌输有余，启发不足，重教轻学的现象。在这种模式下，老师往往把知识讲的特别清楚，一点一滴不放过任何一个细节，造成满堂灌。重教轻学遏制了学生思维发展，使学生的学习停留在浅表性学习，自主学习能力不强，不善于对知识进行归纳，整理，难以形成知识的重新建构。还有些老师重结论、轻概念、轻过程，为应试用题海战术代替常规教学，低效的大量重复训练让学生疲惫不堪，极大的打击了学生的学习积极性，甚至厌学。

（二）学生的学：缺质疑、少探究、重做轻悟

學生的学习缺乏主动性。……