构建学习共同体　打造宽课堂

胡艳林

【摘要】  所谓的学习就是同教科书的相遇与对话，同教室里的伙伴们的相遇与对话，同自己的相遇与对话，要实现完美平等的对话，需要外在构建亲子、生生、师生学习共同体，打造宽课堂，在知识上、活动上、情感上达成完美的合作。

【关键词】  学习共同体 宽课堂

【中图分类号】  G632.4                    【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）17-067-01

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2016年秋《道德与法治》统编教材投入使用，新教材的内容更加丰富，知识更加灵活多变，生活情境更加新鲜有趣，要求师生间有更多的探究学习;核心素养的提出，要求教师改变对学生的评价方式。我校作为寄宿学校，学生接受外部信息的渠道受限缺乏相应的知识储备和话题积累。如何在有限的课堂提升学生的核心素养，需要教师构建学习共同体，打造宽课堂。笔者认为学习共同体是指由学生、教师、家长组共同构成的团体，将所有的教学资源进行优化组合，收获高效的教学效果，注重学习过程中各主体间的相互作用、相互影响、相互促进来延伸课堂的宽度与深度。宽课堂需要构建亲子学习共同体，生生学习共同体，师生学习共同体。

第一，前置作业，整合家长力量，构建亲子学习共同体。在传统的教学中，因为学生不熟悉教材，不理解新课知识，没有相关的背景材料和时政储备，很容易造成教师在课堂的满堂灌，知识的传输的是单向且低效的。新教材加重了法治教育和国家意志教育，学生对这些知识不甚理解，如果只有课堂的学习时间，学生很难與老师在知识上进行平等对话。……