意象图式理论与英语介词教学

摘 要：本文基于意象图式理论，意在将意象图式理论与介词意义结合起来。以初中英语教材课文中出现的介词IN为研究对象，找到介词IN各个意义之间的关系。

关键词：意象图式;介词in;语义;英语教学

1.引言

介词的学习是初中英语学习的一个重要组成部分。传统的英语介词教学方法忽略了介词各个意义之间的联系造成介词学习的困扰。意象图式理论强调现实的互动性体验，在现实体验的基础上构建意象图式，对事物的整体，概念的认知。

2.文献综述

2.1 图式

意象和图式原本是两个独立的概念。十八世纪，康德（1871）论述了图式的哲学意义，他认为图式是连接感知与概念的纽带，是建立概念与物体之间联系的手段。

2.2 意象

意象通常作为心理学的术语，多指一种心理表征。

2.3意象图式

Lakoff和Johnson在1980首次将“意象”和“图式”两个分散的概念结合起来形成了“意象图式（Image Schema）”，并将意象图式应用到隐喻分析之中。之后在1987年两人分别基于他们的体验哲学思想再次详细论述了“意象图式”这一术语。

2.4介词

英语介词属于多义词。法国语言学家首次提出了“Polysemy”。他认为“多义词是指一个词项拥有两种或两种以上密切相关的意义聚合的语言现象”（Breal，1995）。

3.初中教材语料库下In的多重意义与意象图式

Langacker和Lakoff认为语义的中心部分是意象图式，这类图式是由一些基本的拓扑结构和几何图形所构成的图象。Lakoff（1987：419—440）认为各种意象图式突出了不同的射体（Trajector，简写成TR或 tr）、界标（Landmark，简写成LM或lm）以及所经过的路径（Path）。

3.1 表示……