随风潜入夜，润物细无声

【摘要】 语文是一门工具学科，同时具备人文性质，这对教师专业能力提出了非常高的要求。文章基于心理学视角，从教材解读、课堂驾驭进行教学对策的探讨，以为提升语文教学效果提供参考。

【关键词】 高中语文 心理学 教材 课堂

【中图分类号】 G633.3

【文献标识码】 A

【文章编号】 1992-7711（2020）02-170-020

语文学科属性的构成因素不是单一的，而是多元的，既有工具性、人文性这两种基本性质，又有综合性、实践性等其他性质，语文学科的这种根本特点，对语文教师的综合素养提出了很高的要求，而心理学素养则是语文教师的一种必备素养，在语文教学中巧妙地运用心理学知识，将开拓语文教学的视野，全面地发挥语文课程的教育教学功能。

一、运用心理学知识解读高中语文教材

语文阅读教学中解读文本是语文教师专业化的基本功之一，对文本进行个性化的解读更能反映语文教师的学识素养，而运用心理学知识解读文本可以拓展学生心理学的知识，对文本有更深层次的理解。

例1：教学《祝福》一文时，分析祥林嫂的形象是教学的一个重点。分析时我让学生找出对祥林嫂的有关描写，然后进行分析。当分析到下面这段文字时：

这一回她的变化非常大，第二天，不但眼睛窈陷下去，连精神也更不济了。而且很胆怯，不独怕暗夜，怕黑影，即使看见人，虽是自己的主人，也总惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠，否则呆坐着，直是一个木偶人。

我向学生指出，祥林嫂怕暗夜，怕黑影，总惴惴的，为什么她会这样呢？这是因为她出现了幻觉，幻觉是无对象性的知觉，感知到的形象不是由客观事物引起。它是一种很重要的精神病性病状。从这里可以看出，此时的祥林嫂已患上了精神病。

文中有一段祥林嫂临死前的肖像描写：五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的;只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。

这段肖像描写，学生多能分析出此时的祥林嫂精神麻木的特点。我向学生指出，祥林嫂脸色与眼光表明她已失去了充盈的精神力量，她已出现了情感障碍，这种患者一般表情呆板，内心体验缺乏。这是精神分裂症的一种症状。

由上分析可以得知，祥林嫂由一个勤劳、善良、易满足的劳动妇女沦落成为一个精神病患者，可见封建道德观念与封建礼教对人的迫害何等残酷！通过以上解读，学生对主题的把握就更直接，更深刻。

例2：学习《装在套子里的人》一文时，学生均能分析出别里科夫具有封闭、怀旧、胆小、多疑的性格特征。在此基础上，我指出，别里科夫患的是一种社交焦虑。社交焦虑是一种与人交往的时候，觉得不舒服、不自然，紧张甚至恐惧的情绪体验。人们为了回避社交焦虑的情境，通常是减少社会交往，选择孤独的生活方式。社交焦虑是一种消极的情绪体验，是仅次于抑郁和酗酒外，第三大危害人类的心理健康问题。所以当柯挖连科将他推下楼后，一个月后别里科夫就死去了。别里科夫应死于对社会与人群的恐惧之中。别里科夫的社交焦虑形成也许和自身成长经历有关，但和当时他所处的环境——沙皇专制统治关系更大，他“战战兢兢”“闷闷不乐”，可见当时的沙皇政府对自由的压制、对人权的践踏、对民众的专制。曾经做过医生的契诃夫就是通过有着社交焦虑的别里科夫形象，对于当时的俄国社会作出了精确的心理诊断，写出了这一充满辛辣嘲讽的名篇。这样一分析，学生对作品的主题理解得更好了。

例3：教学《孔雀东南飞》一文时，焦仲卿的形象特点引发了学生的热烈辩论。焦具有儿子兼丈夫的双重角色，一方面母子天性、仁孝为先，一方面夫妻相爱、一往情深，为什么焦会“令母在后单”，毅然决然“自挂东南枝”呢？当然焦爱兰芝之深是其以身殉情的思想基础，但是深爱一个人就一定要追随其去吗？其实，焦自杀绝不是孤立事件引起的，而是心理长期处于病态环境中的结果。可以想象，刘焦婚后，由于婆媳矛盾重重，最后发展至不可调和，其中最难过日子，心情最压抑的当数在夹缝中生存的焦仲卿了。再加上其个性较为拘谨，压抑情绪得不到宣泄，长此以往，焦的心理便会出现轻微的抑郁，当他多方努力无效，又得知刘兰芝“举身赴清池”，此时的他最容易产生对人生的绝望，因而走上了不归路。这样一分析，学生就更能理解焦的行为，从而为他们荡气回肠的爱情故事掬一把同情之泪。

二、运用心理学知识驾驭高中语文课堂

语文课堂是高中语文教学的主战场。要上好一堂语文课，要求语文教师创造和谐的课堂气氛，创设良好的教学情境，调动学生的学习积极性。而运用心理学的有关知识驾驭课堂，就更容易有效地实现预定的教学目标。

1.尊重学生构建和谐课堂，真诚待生彰显教师魅力

高中生大多已度过疾风恕涛的青春期，而进入到相对平稳的青年期。这一时期，高中生的自我意识还很不稳定，因而對他人有关自己的评价与态度非常敏感。作为课堂中的求知者，教师对他们的态度直接影响着他们的学习情绪。而尊重，意味着把学生作为有思想感情、内心体验、生活追求和独特性与自主性的活生生的人去对待。

尊重意味着完整接纳，接纳学生的优点和缺点。接纳优点容易做到，接纳缺点就有点难度了。其实接纳缺点并不是纵容学生的不良行为，而是尊重学生的人格。你可以指出其行为的不妥之处，然后你告诉他：“‘人无完人，何况是成长中的学生？你的行为让我很生气，但是你本身的品质好，你是一个好学生，我相信你以后会做得更好。”学生得到了尊重，就会反思自己的不足之处，如果一味指责，只会让学生心生怨恨，不利于学生健康成长。

由于语文学科具有人文性，语文教材上的课文大多富于思想性、教育性、社会性、情感性与审美性。所以在学习过程中，学生会有各种各样的思想，作为语文教师应放下师者架子，尊重学生的想法，和学生进行平等交流，允许学生在问题讨论中犯不是故意的错误，甚至出“洋相”。“怎样看待周朴园对鲁侍萍的怀念？;“如何看待庄子的逍遥游？”;“《赤壁赋》的感情基调是消极的吗？”;“如何看待王羲之的生死观？你的生死观是怎样的？”……诸多富于探究性的问题抛给学生，由于学生知道老师会尊重自己的思想，学生就会大胆表达，从而迸发出智慧的火花。

课堂上除了尊重还不够，作为教师，还得真诚。“亲其师才能信其道”，教师课堂的魅力首先来自于教师本身的魅力。社会心理学中指出：个体吸引力中排在序列最前面，喜爱程度最高的品质是真诚。这就要求教师不带假面具，以真正的我出现在学生面前。有的教师为了面子不懂装懂，一旦被学生识破，就会失去学生的尊重与信赖。有的教师过分地注意形象，炫耀自己甚至装腔作势，就会拉大与学生的心理距离，同样不利于建立良好的师生关系。当然真诚不是一种技巧，它是内心的自然流露，建立在对生活有乐观看法、对学生充满关切和爱护的基础上，同时也建立在接纳自己、自信谦和的基础上。真诚应是教师的基本素质，这种素质是潜心修养、不断实践的结果。

2.运用合作学习的方式调动学生的学习积极性

《高中语文新课程标准》中大力倡导自主、合作、探究的学习方式。心理学上指出：合作指在课堂上学生为了共同目标而协同活动或一起完成某项任务，促进某种既利于自己又利于他人的结果出现的过程。语文课堂上可采用同桌之间相互讨论，小组成员之间共同学习的方式，这种方式一方面提高了提高了群体学习效率，另一方面培养了学生的合作意识、团队精神。

3.满足学生成功需要，促进学生学习兴趣

心理学上指出：需要是人的活动积极性的源泉。每个学生都想学好，都想得到他人的认同，都有成功的需要，一旦这种需要得到满足，学生就会体验到自己的力量和价值，增强自己的信心，从而以愉快的情绪进行学习。因此教师可根据学生的不同特点，设置不同问题，运用多种方式，让学生尝到成功的快乐。如有的学生朗读能力强，便可让其在班上范读;有的学生书写漂亮，便可让其在黑板上做题;有的学生作文写得好，便可印成范文在班上传阅;有的学生有某种特长，在适当的时机也可让他秀一把……凡此种种，可让学生成功的需要得到满足，这样学生好的方面就会得到强化，而这种强化又会促使其在其他方面认真努力，从而使自身素质得以全面提升。

总之，将心理学知识运用于高中语文教学中，传统的语文教学将以崭新的面目呈现，語文教师做到既教书，又育心，“随风潜入夜，润物细无声”，给学生也给自己的心灵以滋养。我相信这种滋养会让我们的生活洒满智慧和阳光！

[ 参  考  文  献 ]

[1]吴林梅.积极心理学在高中语文教学中的应用研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（12）：78.

[2]宋建华.积极心理学视角下的高中语文课堂教学设计[J].语文天地（高中版），2019，（1）：25-26.