高中信息技术教学中启发式教学法的应用探究

叶一翎

摘 要：在高中信息技术教学过程中，应将目标定位在教师探索、营造充满活力的课堂教学，在课堂教学中要以学生的个体发展为基础给学生一个自主探索的机会。启发式教学方法的运用，对于激发学生对信息技术这门学科的学习兴趣，培养学生核心素养能力等方面都有着极大的促进作用。

关键词：启发式教学;高中;信息技术

启发式教学法的基本核心是学为主体，导为主线，开发智能，全面发展。它的成功运用可以充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围，是学生从“要我学”到“我要学”转变的重要途径。

信息技术课程注重动手操作、突出能力培养，如果采用传统的讲授法，就理论泛泛而谈，就会使讲授晦涩难懂，而且没有把学习主动权交给学生，导致学习效果不佳。在“表格数据的处理”一课的教学过程中，学生已掌握了表格处理软件的基础操作，对一个具体的任务要求也基本能够根据自己的分析或小组协作寻找到解决的一般途径习，让学生进一步学习更多的表格数据处理方法，而更重要的是让学生主动利用所学知识解决学习和生活的实际问题，而在我们这里就是培养学生分析问题、解决问题的能力，而决不仅仅是一些纯粹的技术。所以，让学生在感兴趣的问题情境中，在教师的启发和引导下，主动进行问题的探究，逐步领会表格信息加工的基本思想、方法和过程。

一、创设情境、导入新课：教师以生活中的具体事例，譬如课程表、成绩表、学籍表、成绩表等引出学习的课题——《表格数据的处理》。

二、体验表格数据处理的魅力：教师展示本节课的学习目标——公式法和函数法计算、排序、数据筛选。教師介绍Excel的计算方法：公式法、函数法、自动计算，师强调：Excel中运用公式法与函数法计算时都应以“=”开头。学生在自学教材的前提下，按照要求完成任务一：输入自己的身高体重以及公式，测测自己的BMI指数。学生自主学习，尝试完成任务，及时参与到学生的交流中去，发现其中的问题，并归纳总结。教师启发式教学贵在启发，重在引导，让学生带着问题去自学并思考，问题的提出紧扣教材内容，在教学重点和难点的内容上发挥作用，并选择了学生较为感兴趣的内容入手，让他们在已有的理论知识的基础上，将其应用于日常生活中，培养了学生解决实际问题的能力，让学生明白了真正地将信息技术“学以致用”。启发式教学将教与学结合在一起，更有利于学生的综合能力的提高。教师讲解Excel计算的方法一：利用公式计算。介绍基本步骤：首先单击选择要输入公式的单元格;先键入公式的标志：=;再依次输入组成公式的数值及运算符，最后按回车键确认公式输入完成，当前单元格中显示计算结果。接着介绍方法二：利用函数计算，常用函数有：求和函数（SUM）、求平均值函数（AVERAGE）、求最大值函数（MAX）、求最小值函数（MIN）。最后介绍方法三：自动计算：用于快速查看某些数据的统计值。教师结合实例，演示利用函数计算的操作过程。示范式启发是一种常用的启发方法，教师向学生展示解决问题的过程，来引导学生学会分析问题和解决问题的能力。学生完成任务二：利用所学函数计算各学生的总分、平均分、最高分和最低分。教师巡视辅导并及时总结学生存在的共性错误，通过细致地剖析和提炼，将学生出现的错误变成教师难得的教学资源和学生宝贵的学习资源。

教师结合例子介绍一般排序和自定义排序。一般排序：选中数据，执行数据/排序命令，设置排序对话框，可以按任意字段都可进行升序、降序的排序。自定义排序：Excel中可以根据自己的需求设置相应的排序方法。

教师出示“自动筛选”后的Excel表格，提出问题，启发学生进行对比，与处理前的表格有何异同，这里采用了提问式启发，激发了学生积极思维，启发的价值主要在于引起学生积极思考，促进学生良好认知结构的形成。教师指出筛选是从表格中选出符合指定条件的数据。学生完尝试成任务三：一般排序和数据筛选的操作。教师只进行简单提示，让学生自已完成任务，学生在探索过程中，教师应扮演好引路人的角色，多鼓励学生去探索和发现解决问题的方法，多去给学生创造一些解决问题的条件，使学生主动求知。

三、拓展学习：教师提出要求，学有余力的学生可以尝试完成“自定义排序”，在已经掌握一般排序的基础上，教师激励学生自主学习，充分信任学生，把学习主动权交给学生，让学生根据师提供的导学案自学“自定义排序”，鼓励学生主动学生、交流汇报、互相讨论、大胆发问，让学生能够自己去探索、自己去辨析、自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力。

四、课堂小结：教师强调，表格数据处理是指借助Excel对数据进行计算、排序、筛选等处理，通过对数据的计算、统计和分析，我们可以了解到更多信息，以帮助我们发现问题和解决问题。再次梳理表格数据处理的过程：明确任务→建立表格→分析数据→获取信息。

生活中的课堂，课堂中的生活，把生活和课堂紧密联系起来。信息技术课程，在让学生掌握计算机基础和技能的同时，还应注重学生信息意识和创新意识的培养，以及注重教学内容与实际生活的联系，因此，启发式教学方法的探索尤为重要，教师与学生和谐互动，“启”与“发”共生，真正实现了教学相长。知识、能力与情感并重，充分运用新课程的教学理念，遵循以学生为主体，教师为主导的教学原则，培养学生的动手操作能力，自主探究，在做中学，全面提升学生的的信息素养，培养学生用计算机解决各类问题的综合能力。

（作者单位：南安市侨光中学）