高中语文课堂对话教学初探

苏红

摘 要：当下，随着学生的主体地位与其个体能动性不断被重视，教师的“一言堂”已经开始向“多言堂”转变，我国中学语文课堂上出现了“对话”式的教学场面。对话教学这一形态在课堂中实施的同时，也存在着流于形式等一系列问题。本文针对课堂中的“伪对话”现象与问题，提出对话教学在中学语文教学中能够有效实施的前提、保障与评价方法，阐释“真对话”教学给教学所带来的实效价值。

关键词：对话教学;存在问题;实施建议

一.对话教学在实施过程中存在的问题

对话教学在课堂中主要呈现出三个明显问题：一是对话教学中的“对话”仅被当成了双方或多方迫切性地解决文本问题的一种方式，比如学生与教师就某个问题对话，双方的对话的意图直接指向问题的解決，期间并不关注学生在对话过程中发展了什么，只是教师引导学生往“正确”的结论上靠，这种“对话”缩小了“对话教学”的范围。二是对话教学被当成了问题“抛掷式”的表面问答，“对话教学不是指教学中存在两个或两个以上的人的问答模式”。对话教学以参与者连续性的话语投入为特征，但课堂中的问与答则是一种间断模式，是一方掌握标准结论而另一方被指定回答与特定内容相关的模式，过程中双方不能就问题或差异达成统一，这异化了对话教学的内涵。三是对话教学被当成了活跃课堂气氛的形式手段。活跃课堂气氛不是对话教学的目的，应是对话教学在真正开展过程中自然而然所附带的一种课堂效果，但在课堂中，尤其是在公开课中，其形式意义大都超过了实质意义。……