浅谈信息技术与小学数学“图形与几何”教学的融合应用

余耀城

摘 要：信息技术的成熟为小学数学的“图形与几何”教学提供了支持，通过信息技术把一些几何图形变换成立体展现出来，把原本静止的图形变得灵动，可以提升学生的积极性。本文通過分析信息技术在小学数学“图形与几何”教学中应用的原则，探讨信息技术与小学数学“图形与几何”教学的融合应用策略，旨在提高小学数学图形与几何的教学质量与效率。

关键词：信息技术;小学数学;图形与几何;策略

信息技术的发展和成熟，广泛地为社会各个层面提供服务，信息技术怎样和教育融合是教育界研究的重要话题。因此在小学数学课堂中，教师要充分利用信息技术的优势，把抽象的知识转变为直观形象。尤其是在图形与几何的教学中，让信息技术为“图形与几何”提供支持，用信息技术让静的平面图形动起来，以此提升学生对于数学知识的理解，能高质、高效地达成教学目标，突破重、难点，提升学生学习数学的兴趣，提高学生的分析思考的能力，培养学生的空间观念，有着非常重要的意义。

现就信息技术与小学数学“图形与几何”教学的有效融合应用谈谈我的粗浅看法。

1 信息技术在小学数学“图形与几何”教学中应用的原则

1.1 知识深度性原则

在教学 “图形与几何”的知识时，教师不仅要指导学生学习具体的图形和抽象的概念，还应该加强教学深度，有效地培养学生空间观念，保证教学效果，从根本上夯实教学框架的基础。因此，在小学图形与几何的教学中，教学路径和教学方法要以学生多样化的思维方式为基础，保证有效的教学路径能够用来提高学生的主观能动性，为学生数学逻辑思维和空间观念的全面发展创造良好的平台。如在教学平行线知识时，用电脑软件把两条平行直线在平面显示出来，让学生亲自操作得到无限延长不相交的概念，大大提高学生的认知水平。

1.2 学生主体教学原则

在小学数学教学过程中，教师要想提高教学效果，应充分尊重学生主体地位，不能够把学生当成一个容器，要把学生看成是自主吸收养分的树苗，有效构建以学生为主体、教师为主导的教学环境。教师在教学工作中，要充分尊重学生的认知水平，引导学生在生活中挖掘数学信息，例如在学习长方形和正方形的周长时，老师把学生收集到的常见窗框等图案，用信息技术手段把它拆分，动态的展示，当学生看到自己收集的形体拆分组成线段时，注意力会非常的集中，学习效果非常好，起到事半功倍之效。

1.3 多样化教学原则

在小学数学“图形与几何”的课堂教学中，教师要充分发挥信息技术的优势，要结合学生的水平差异，制定多样化的教学计划，保证相应的教学模式和教学过程的完整性。教师要了解学生认知水平和个体差异，结合学生的水平和能力，开发多种教学模式和分级评价机制，以保证他们能够有效地掌握相关的知识。

2 信息技术与小学数学“图形与几何”教学的融合应用策略

2.1 利用信息技术开展图形知识的新课导入，提升学生学习新知识的效率

小学生的好奇心很强，要正确的指导和启发，才能把它变化为学习的动力，提高效率，此时，教师可以发挥信息技术的优势，引进课堂。例如，讲授“图形和几何”的知识时，可以用信息技术设备导入本课要学习的内容。首先，用电教设备把学过的几何图形展示，复习知识。然后，在图形展示时提出质疑让学生回答，及时进行分析评价和鼓励。最后，展示新的知识点，让学生快速投入新课的学习中。

2.2 利用信息技术进行图形变换演示

在图形几何知识点里，通过图形转换进行学习是一种重要教学手段，在教学中，教师应熟练运用计算机的演示功能，使学生充分掌握这部分知识。例如，教学圆的面积公式推导时，把它切拼成长方形，如果切的份数少了怎么样看都感觉象平行四边形，实际切分又不能灵活不断的进行，但用电脑几何画板软件把它转换成份数的动态组合，从最初的几份到几十份，最后到上百份的时候，随着份数的增加，图形会变得越来越接近长方形，从而让学生理解推导得到圆的面积计算公式。

2.3 利用信息技术进行图形教学，更容易发展小学生的空间观念

让学生对着静止的平面图形来学习，学生对几何概念的理解容易产生片面性，不利于学生空间观念的发展，通过多媒体技术让图形动起来，用新鲜的音像方式展现出来的动态画面更容易引起学生的学习兴趣，提高效果。例如：在教学圆的认识中，利用多媒体手段显示出荡秋千的轨迹，让学生观察出曲线、圆心、半径等，再用动画方式展示出画圆的完整过程，学生的空间发散思维被打开后，很容易地掌握圆的知识要点，牢记圆的各部分名称。这样，让学生通过自己观察和思考，既可轻松掌握知识的重点、难点，又能培养学生的自主探索能力和创造力，促进小学生的空间观念形成。

3 结语

综上所述，信息技术与小学数学“图形与几何”的有效融合，用多媒体技术把静态的教学内容转化成动态展示教学，能够把抽象的知识形象化，使得小学数学“图形与几何”的课堂氛围更加轻松高效，提升学生学习兴趣，提高教学效率。

参考文献：

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[2] 赵吉丽. 探析信息技术在小学数学“图形与几何”教学中的运用[J]. 中国新通信，2018，20（15）：186.

[3] 教育部，数学课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.