引生活之水，灌美术之花

代藤

摘 要：美术从生活中来，并高于生活。生活化教学是围绕生活，在丰富多彩的生活背景上建立抽象的教学，给予学生引导，让其创造性地运用生活的方法将实际美术教学中的问题有效解决的一种教学方式。生活化美术教学对课程的多样性和综合性更为关注，密切联系美术学习活动和学生的生活，将学生的学习兴趣充分激发出来，对其学习能力予以培養，用美育美，促进学生人文素养和生活品味有效提高。对此，本文主要对初中美术生活化教学进行了探讨，以供参考。

关键词：初中生;美术教学;生活化

现阶段，教育改革得到了深入推进，在初中美术教学中也更加注重培养学生的核心素养，改革美术课程教学，应积极向学生传授美术知识，对其美术素养进行培养，为其全面发展奠定坚实的基础。美术学科是培养初中生个人素养的重要课程，借助学习各种美术知识，让学生发现美、感受美，有效提高学生鉴赏能力和审美能力，而生活化的教学方法，可以充分融合学生生活中的美好和美术课程，给予学生引导，让其在生活中展开感知与观察，调动学生积极性，有效培养学生的个人素养。

1 学会创造生活的美

随着新课改的不断深入，初中美术教师要严格遵循新课程教学理念，在教学中注重对学生的想象力进行激发，给予学生引导，让其大胆想象生活中的事物，积极创作，从而创造生活的美。如创造力从想象力中而来，初中美术教师在教学过程中，可以为学生创设生活情境，给予学生引导，让其充分发挥想象，由此产生诸多创意[1]。

例如，教师在教学《装点生活》一课时，教师可以为学生生活化情境，给予学生引导，让其在情境中充分体验生活之美;可以组织学生立足于生活背景，自主创编和表演舞台剧，借助群体创作和参与进行联想和创造，在此过程中对艺术的特点、内容和形式进行理解并接受。如此不仅可以促进学生创造、组织能力提升，同时还能使学生把健康的审美心理形成，加深学生对生活之美的感受，从而创作出具有创意的作品。

2 教学手段生活化

首先，借助多媒体手段教学。当前的美术课程教学已经不能只借助课本知识开展教学，由于诸多信息是不能通过书本进行展现的，因此教师要借助现代化的技术手段，如多媒体技术，密切联系影像、动画、文字、声音和图片等，以便于学生更好地接受和学习。以《空间与层次》一课为例，教师在教学过程中可以借助传统的教育方式，教师尽管想方设法给予学生引导，但效果差强人意。而借助运用多媒体手段，便可以直接、形象地表现出诸多和空间与层次相关图片与视频，让学生产生一种仿佛置身于真实情境之感，为教学目标的顺利完成做好铺垫。其次，自制美术教具。教师应运用多种多样的教学手段，但一些学校教具配备情况较差，在此情况下，教师应充分借助身边可以利用的物件自主制作教具，如动画、幻灯片、图片等，教师可以借助多样化的方式立足于学生的需求自主制作。最后，积极组织活动开展实践。美术是一门需要经常实践的课程，教师应立足于教学目标开展具有意义的活动让学生展开实践[2]。《用心灵接触自然》这节课，教师应带领学生走进大自然，对身边的山川河流、田园村舍等自然形象进行探寻与观察。这样一来，学生对自然中一个时段、一个场景、一个视角的形象变化有了充分的认识和感悟，他们回到教室之后就会尝试体会到一幅风景画从构图到表现形式的变化了，从而将生活充分融合到了美术教学之中。

3 教学结构生活化

传统的美术课堂通常把课堂教学分为导入、新授、作业、评价、拓展几个教学环节，模式化的课堂结构比较程序化，可以更好地把握课堂节奏，但很难长期保持学生的兴趣和注意力。就此问题，教师可以立足于自身的专业特长和文化素养，对教学环节予以合理调整，重新构造课堂教学结构，让其和学生的日常相贴近，具有生活气息。

以《静止的生命——外国静物画》一课为例，本课教师学生从思想情感、美术语言、画面内容等方面，对外国静物画进赏析，学生既需要有一双善于发现的眼睛，同时还需要有较强的敏感性，如何让学生看得好、看得懂，将事物之间的内在联系发现并构建起来，促进其视觉素养提高呢？教师可以把教师布置成外国静物画展览厅，用游览的方式将感性之美到理性之知的桥梁构建起来。学生走进美术教室便可以任意参观，教师则扮演导游的角色，把展览欣赏手册分发给学生。根据时间轴从公元前入手，依次为学生讲述外国静物画背后的故事，学生的好奇心十分强烈，听的欲望很强。然后，让学生试着自主赏析，他们结合欣赏手册的内容和自己的经验，模仿教师讲评相关内容。这种生活化的结构模式，顺利突破了理性认知。

美术课堂生活化是拓展美术学习的有效途径，将单一无趣的课堂学习拓宽，课堂作业生活化则是让学生的创造思维从课堂延伸至生活与社会。布置美术作业可以利用学生的亲身感知、动手实践和主动观察等方式，充分调动学生的学习积极主动性。

4 结语

综上所述，初中美术教师在生活化美术教学中，既需要借助开展形式多样的生活化教学促进学生课堂参与兴趣提高，同时还需要实施生活化教学给予学生帮助，让其充分掌握美术知识和健全美术艺术素养。总之，借助教师的引导和实施生活化教学，必定可以使学生的美术素养逐渐得到完善，同时让学生学会在生活中善于发现美。

参考文献：

[1] 赵淑桂.浅谈中学美术课堂生活化之策略[J]. 教师， 2017（4）：78-78.

[2] 赖丽雯.美术课堂教学生活化实践探索[J].成才之路，2018（16）.