班级管理，须警惕“标签式”定义

宋诚

班级管理是一项复杂而细致的工程，学生的成长又是一个不断发展变化的过程。日常工作中，班主任受多种主客观因素的影响，极易对学生产生惯性思维，自觉或不自觉地给学生“贴标签”。学生也会在班主任这种“标签式”的定义下，逐渐变成“标签”的模样。

学生是灵动的生命体，是有思想感情的人。日常的管理中，班主任应尊重学生的人格，走近学生，满足不同学生的学习需要。关心学生的身心健康，与学生进行心灵的对话，培养其积极的人生态度，提升学生的生命境界，让学生肉体与精神和谐统一，享受生命在学习中的乐趣，这样的班主任才会闪现出人性的魅力，教育才会体现出育人的本质。

记得一位资深班主任说过：“你有什么希望，学生就会变成什么样。”因此，班主任在处理学生问题时，要警惕“标签式”定义，因人而异，因材施教，在等待、善待、优待中让学生收获教育的成长感、安全感和幸福感。

1、学会等待，让学生有成长感。教育是慢的艺术，是农业，不是工业。学生的健康成长不是一蹴而就的，是一个缓慢而持续的过程。它需要时间，需要耐心，更需要教育者学会等待。

学生成长受主客观诸多因素的影响，是一个动态的、不断发展变化的过程，充满了许多可能性和未知性。等待是一个过程，它蕴含着期待、期许和希望，等待是一种智慧，在等待中聚积力量，在等待中涵养锐气，在等待中孕育新生。日常的班级管理中，班主任要学会等待，一方面要把准教育契机，巧用“缓一缓”“等一等“忍一忍”等冷处理方式，让学生在等待中自我教育、自我反思、自我提高、自我完善。……