语言发育迟缓儿童的影响因素及综合干预疗效研究

王悦

【摘 要】目的：研究将综合干预护理措施，应用到对语言发育迟缓儿童的临床护理当中的疗效。方法：将2018年1月～2019年1月我院接收的80例语言发育迟缓儿童作为观察对像，数字随机选择40例作为综合干预组，另40例作为常规护理组。比较两组儿童护理后的语言功能、社交行为、大运动、适应能力、精细动作，以及护理满意度。结果：综合干预组儿童护理后各项指标均要优于常规护理组，儿童及家长护理满意度亦高于常规护理组，且差异具有显著意义（P均<0.05）。结论：语言发育迟缓儿童的影响因素主要有遗传因素、病理因素以及环境因素，应用综合干预对帮助儿童发语言发育迟缓具有较佳的临床效果。

【关键词】语言发育迟缓;影响因素;综合干预;疗效

【中图分类号】R332.8【文献识别码】B 【文章编号】1002-8714（2020）04-0156-02

儿童生长期出现语言发育迟缓的原因有很多，家长对此的关注力度非常高，临床也很重视。除临床治疗手段外，良好的护理干預措施，对于提升治疗效果亦有着十分重要的作用。本次研究就综合护理干预，应用于儿童语言发育迟缓的有效性展开分析，报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料：80例资料均来自2018年1月～2019年1月，我院接收的语言发迟缓儿童，数字随机选择40例作为综合干预组，另40例作为常规护理组。所有儿童均经我院专科专家，结合汉语儿童语言发育迟缓评定法进行诊断，排除听力障碍、神经系统疾病、低出生体质量以及广泛性发育障碍儿童。综合干预组男性27例，女性13例;年龄1～4岁，平均年龄（2.3±0.5）岁。常规护理组男性26例，女性14例;年龄1～5岁，平均年龄（2.1±0.7）岁。两组儿童基础资料比较，无显著性差异（P>0.05）。

1.2 护理干预：常规护理组儿童采用一般性家庭护理模式，通过与家长交流沟通，了解儿童语言发展状态，指导家长对儿童进行训练。综合干预组儿童采用综合护理干预措施。通过拼图、游戏、角色扮演等方式，对儿童进行发音训练，让儿童轻松接收语言刺激，愿意与环境、人群接触。训练时间为0.5h/d，5次/w。两组患儿护理观察周期均为6个月。

1.3 观察指标[1]：采用Cesell婴儿发育量表对两组儿童进行评估，量表共分为语言功能、社交行为、大运动、适应能力以及精细动作五项，每项100分，评分越高代表发育情况越好。护理满意度采用问卷方式对儿童及家长进行调查，分为满意与不满意两项。

1.4 统计学处理：所得评分录入SPSS 13.0进行统计学处理，采用-x±s表示，行t检验。组间差异以P<0.05视为具有统计学意义。

2 结果

2.1 护理后各项发育量表评分比较

两组儿童经护理后各项发育量表评分比较，综合干预组儿童均要优于常规护理组，且差异具有显著意义（P均<0.05，t=7.675，8.531，13.625，16.557，4.368）。详见下表1所示。

2.2 护理满意度分析

两组儿童护理满意度比较，综合干预组儿童及家长满意100例（100%），不满意 0例。常规护理组儿童及家长满意33例（82.5%），不满意 7例（17.5%）。组间总满意度差异，具有统计学意义（P<0.05，=11.562）。

3 讨论

儿童语言发育迟缓的因素主要有，自闭症、神经系统功能不全、听觉障碍、环境因素、遗传、品质性构音障碍等[2]。其中，环境因素引起的语言发育迟缓在临床中最为常见，除此之外的几项因素或为病理或遗传因素[3]。本次研究所取资料排除病理或遗传因素，只取环境因素影响。以分组比较的形式展开观察，综合干预组儿童护理模式在常规的家庭护理基础上，增加了综合训练的措施，让儿童在轻松且愉快的氛围下，愿意主动与人交流，以此来增加语言功能和融入环境的能力。

需要关注的是，语言发育迟缓并不能只注重与让儿童去说话，而是应当全面综合干预[4]，从语言、行为、社交、适应能力等多角度来让帮助儿间综合训练，以全面提升儿童的行为能力，方能实现对语言发育迟缓的改善[5]。本次研究结果也显示，在进行综合的护理干预之后，儿童语言功能 、社交行为、大运动、适应能力以及精细动作均得到了有效提升。

综上所述，综合干预护理措施应用于语言以育迟缓儿童的临床护理，可以取得良好的临床疗效，提升护理满意度。

参考文献

李素珍，杨忠秀，李新剑，王雨晴，袁焕侠.头针联合语言训练治疗脑瘫患儿语言障碍的临床疗效及其影响因素分析[J].神经损伤与功能重建，2016，11（06）：555-557.

周园，刘振寰，章马兰，蔡淑英.早期中西医综合干预对不同胎龄全面性发育迟缓患儿的疗效研究[J].中国儿童保健杂志，2017，25（06）：643-645.

梁静，王朝晖.S-S语言发育迟缓评价法与Gesell发育评估量表在幼儿语言评定应用中的对比[J].中国儿童保健杂志，2017，25（05）：514-516.

高莉娟，徐淑玲，付杰娜，朱希伟. 认知知觉功能训练对脑损伤综合征患儿智能发育临床疗效观察[J].临床荟萃，2018，33（02）：129-131.

杨文竹，赵云静，张成惠.功能性构音障碍儿童与正常儿童的音位对比式言语识别能力的研究[J]. 中国儿童保健杂志，2015，23（10）：1027-1029+1033.