365英语游戏模式中的反思探析

刘婷婷

Abstract：The improvement of 365 English game mode is the result of the continuous reflection on the ecology，livelihood and life of education teaching in English game class after 8 years of classroom practice.Reflect on the ecology to find out whether the design of three levels，five layers，five dimensions and six groups is basic，living and adaptive;Reflection on the education of life to find out whether the education of life in this ecology can be carried out according to the function of ontology attribute，unspecificity and the characteristics of class essence;Reflection on learning and life to find out whether isomorphism and reflection has solubility，gradient，depth，width and validity，so as to ensure the effect，benefit and efficiency of 365 English game mode in class.

Key words：reflection  ecology  exist  evaluation

365游戏模式中的反思的由来

早在20世纪60年代杜威和萧恩就提出了教育反思的理念。陈川武在21世纪初提出了反思性教学，即：教学——教学反思——学习反思——反思性教学。[1]反思性教学是师生对教育教学实践的再认识，并由此来总结经验教训，进一步提高教师的教育教学水平和学生的人文素养、知识技能，丰富和完善他们的情感、态度、价值观，其意义巨大。而反观当下教学现状，仍旧是以教师为中心的灌输式的教育教学，仍旧是以分数为中心而漠视学生的素质的评价体系。为了改变这种局面，我们开展了省规划办资助的课题《初中英语梯级化游戏教学实践研究》的研究并开发了365英语游戏教学模式，即：在个人创设、组内整合、组际竞赛3个平台上（下称三阶）6组5层的主体运用5个操控体系玩5类5维游戏，生成主体的批判性思维、探究、合作、创新和英语语言运用能力。整个模式的实施靠的就是游戏本身的信息化评价和反思。它开创了一条新的反思性教学的校本图式，为素质教育又打开了一扇新的窗口。

正文

365游戏模式的构建是在前一个获国家级一等奖的课题《“3+1”英语学习模式研究》的基础上，经过8年的反复实践和反思而逐步获得的。它主要从设计的目的、方法的糅合、能力的产生、策略的开发、评思的同构等进行了反思：

一、反思设计，放飞教育的翅膀。

365英语游戏模式是我们创建的校本课程。它在前国家级课题的词汇、对话、听力、阅读、写作五……