重视五大领域实现幼儿园课程游戏化研究

肖艳红

摘 要：我国社会经济迅速发展的当今时代，在教育领域已经从幼儿抓起。这是由于幼儿园是培养幼儿的摇篮，更是他们的启蒙地，关乎到孩子以后的成长和发展。幼儿园课程中引入游戏化教学，可以让幼儿在轻松愉快的环境下学到知识。然而，目前我国幼儿园课程游戏化还存在一定的问题。本文就课程游戏化的短板来引出从五大领域中实现幼儿园课程游戏化的方式方法。

关键词：五大领域;幼儿园课程;游戏化

在幼儿园的教学中引入游戏化课程，可以使幼儿在健康快乐的体制模式下茁壮成长。幼儿属于身心发展阶段。主要教学方式是以玩耍为主，在游戏中引出教育方式，可以更好地让幼儿吸收知识，增加自身参与感，把教学和游戏相结合，让幼儿在游戏中学到理论知识掌握一定的道理，能够使幼儿建立好习惯，培养成为高素质人才下打基础。

一、幼儿园存在的课程游戏化的短板

幼儿园在进行教育时，引用课程游戏化已经是普遍现象，但仍然在课程中存在一定的短板。具体表现在两个方面：第一，幼教的普遍素质有待提高。幼儿教师在教学过程时，仍然延续老旧的育儿模式，在游戏过程中不能使幼儿充分学习到对自身有帮助的技能，只是单纯做游戏而已;另一方面，体现在游戏化课程设置不人性化。游戏化课程安排时间很短暂，教师可以参考的教学案例相对较少，有缺乏创新精神，并不能自主开发一些游戏化课程，导致幼儿园在游戏进行时的体验感较差，不能够积极地与幼教形成配合，乐学教学的性质不明显。

二、课程游戏化存在的意义

课程游戏化在幼儿园普遍展开，可以很好地吸引幼儿在游戏中接受教育，在满足幼儿正常需求的前提下，能够从游戏中得到更好的生活体验和教育意义，这是课程游戏化的意义所在。从游戏中可以反复锻炼幼儿的肢体协调能力，不仅有效地促进了幼儿骨骼的发育，而且培养了他们的控制能力。将课程游戏化，可以让幼儿在游戏中对日常生活、社会现象乃至世界观都有了自我认知，从语言能力和治理方面也都得到了很好的发展。

三、五大领域中实现幼儿园课程游戏化策略

1.幼儿园从健康活动看待课程游戏化

针对幼儿教学，从健康的角度出发，教学内容包括身体状况、幼儿的行动发展、生活习惯和适应生活的能力等方面。在对幼儿进行教育时，要和他们生活中的情况相结合。然而，这些教学内容正是因为跟幼儿平时的生活很接近，导致在教学时幼儿的注意力不够集中，容易造成他们在教育内容上不够专注。如何从幼儿的生活方面引出教学内容，已经是幼儿园教师需要研究的课题之一，提高需要幼儿的专注力，就要从游戏入手在和幼儿游戏互动的过程当中，融入有关健康方面的教学，可以更好地将幼儿的焦点集中到教育教学中。

2.幼儿园从语言活动看待课程游戏化

在幼儿园课程教学中，语言类的培养对幼儿的帮助有很大作用。可以将语言类教学分为两个模块：一个模块是让幼儿倾听与说话，另一个模块是让幼儿自己阅读和写字。人与人之间的交流离不开语言的艺术，倘若幼儿听不懂幼师说的话，并且不能将自己的意思表达给幼师，那么他们之间的交流就是无效的。幼儿教师可以设定场景模式和阅读环境，来提高幼儿对文字的敏感度，將幼儿的语言活动游戏化，可以让幼儿在游戏中思考能力和表达能力得到很好的锻炼。

3.幼儿园从艺术活动看待课程游戏化

在幼儿的成长过程中，艺术细胞的培养也是至关重要的，在幼儿园应当开设一些关于艺术方面的课程，来丰富幼儿的学习和生活。从绘画、音乐、舞蹈等多方面的对幼儿进行培养，既陶冶了情操，又从小培养幼儿的气质。有时通过这些具有艺术类活动的游戏，能够让学生在轻松愉快的氛围下自由创造属于自己的世界。举个例子来说，教师通过绘画游戏的环节，可以让幼儿在勾勒好的图画中填充颜色，充分发挥幼儿的主观能动性和创造力，一些幼儿把草地涂成了黄色，教师可以不用限制幼儿的想象，让他们尽情地在画作中创作属于自己的作品。在绘画的同时，培养了幼儿的艺术细胞，提高了他们对美的诠释和向往。

4.幼儿园从科学活动看待课程游戏化

三到六岁的儿童在智力开发的黄金阶段，对于这个年龄的幼儿来说，幼儿教师在教学中应当不断创新，从本质上开发幼儿们探索世界的渴望。通过游戏的教学方式让幼儿能够在游戏过程中，保持持久的对科学小知识的探索和对新鲜事物的追求。举个例子来说，在年龄稍大的班级中，教师可以在课堂上为幼儿展示一个小实验，把日常用的胡椒水和肥皂展示给幼儿们，在装满水中的碗里撒上胡椒，再用涂抹肥皂的手指放入水中，这时胡椒会分离开来。在这种小游戏的环节中能够迅速抓住幼儿的眼球，教师可以顺势为幼儿们解释，这是由于手上涂抹肥皂的原因，使水面上的胡椒产生张力而被推开。幼儿对这些科学小游戏感兴趣，会自己亲手操作。这样的方式可以提高幼儿的动手能力，对幼儿智力开发有很好的帮助作用。

5.幼儿园从社会活动看待课程游戏化

提高幼儿的社会活动力，在课程当中加入游戏的环节，能够使幼儿的交往能力得到很好的锻炼，开发他们无限的可能。幼儿通过在日常生活和游戏中的观察来学样，而逐渐走向成熟的过程，使他们对身边的人事物有了基本的判断，同时会有自己处理问题的方式方法。在游戏的过程中，幼儿有可能将情景延伸开来，独立或者和同伴共同完成事情，因此将幼儿社会活动游戏化，可以提高幼儿的社交能力。

结束语：综上所述，从五大领域实现幼儿园课程游戏化的教学，从幼儿生活习惯入手，充分利用资源创新教课方式，利用游戏环节提高教学质量，将祖国的接班人培养成具有综合素质的人才，把游戏和育儿教育完美结合，才是幼儿园今后教育发展的必经之路。

参考文献：

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[2]陈岷.小改变，大蜕变——“课程游戏化”背景下的幼儿园游戏区调整研究[J].才智，2019（33）：186.

[3]苏雯.关于幼儿园课程游戏化建设的思考[J].才智，2019（33）：118.