江苏地理高考中区域认知能力考查研究

郭姗姗

摘 要：2017年版高中地理课程标准提出学科核心素养培养，要求学生具备人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。王民教授、刘婷婷和毛美双等人分别对区域认知能力进行了界定，结合专家观点，本文就区域认知能力在江苏高考试题中的体现进行研究，分别从2017年到2019年江苏高考题中举例研究。

关键词：区域认知;江苏地理高考;区域定位;区域比较;区域联系;核心素养

在研究了2017年版普通高中地理课程标准（以下简称课标）和听了王民教授、张素娟老师的报告后，身为高中一线地理教师的我，想研究新课程标准在高考试题中的体现。课标中指出：地理学科是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科，具有综合性和区域性等特点[1]，说明地理核心素养中区域认知能力是高考所考查的范围。课标要求学生能够形成从空间—区域视角认识地理事物和现象的意识，对地理事物和现象的空间格局有较强的观察力，并运用区域综合分析、区域比较、区域联系等方法认识区域。

一、地理高考江苏卷中区域定位、信息加工、比较、联系的研究

（一）以2019年高考江苏卷地理试卷中的综合题29题为例

29.阅读材料，回答下列问题。（12分）

材料一 我国东南沿海某行政村总人口2750人，其中70%外出就业生活。留村人口绝大多数从事农业生产活动，其中60岁以上占36%。近年来，该村农业的总产值与收入有下滑趋势，家庭年均收入约5万元，主要源自外出务工。

材料二 图18为“某村等高线地形及立体农业示意图”，圖19为“某村土地利用结构图”。……