虚拟现实技术在远程教育的实验环节的研究

徐东海 徐红颖

摘要：开放教育的发展势头正猛，远程教育面临的问题也是逐渐增多，试验场地和实验环境的问题尤为突出。而虚拟现实技术的发展，很大程度上满足远程教育对实验环境的要求。本文从远程教育发展遇到瓶颈，虚拟实验技术的基本原理，探讨虚拟现实技术在远程教育中实践教学的意义，满足远程教育在虚拟实验教学环节的要求。

关键词：虚拟现实技术;实验环境;远程教育

1引言

虚拟现实技术“Virtual Reality Technology”发展已经日益完善[1]，其中代表性的国家是美国的国家，还包括部分欧洲国家。1960年伊恩.司徒兰德教授提出了“The Ultimate Display”概念，到1994年“Virtual RealityTechnology”的出版，虚拟现实技术的发展逐渐完善。虚拟现实技术在教学实验领域的尝试是在曲折中前进，由于理论和实践存在一定的差距，尤其是国内虚拟现实技术的教育研究，话语权较低，实验模拟的效果远不如实际的实验环境。

2虚拟现实技术发展现状

虚拟现实技术最早起源于美国，最开始是训练飞行员和航天员联系操作技能，最早开始于上世纪40年代。先后经历了四个阶段：1963年以前，有声形动态的虚拟现实思想阶段;1963年-1972年萌芽阶段;1973年-19 89年产生虚拟现实概念和理论阶段;1990年至今，理论进一步完善阶段[2]。随之IT的发展，虚拟现实技术逐渐的向其他领域发展，集中体现在VR眼镜、VR游戏等软件、硬件等方面。美国经过这么多年的发展，逐渐建立了航天、空间站、卫星等方面的VR训练，美国的教育系统也建立了一套成熟的VR体系;例如乔治大学的流体实时仿真系统、波音公司的真实环境叠加虚拟环境、施乐公司的虚拟办公室技术等等[3]。……