初中音乐欣赏教育中审美能力的培养方法

谭洁

摘 要：本文围绕初衷音乐教学展开论述，分析此方面欣赏教育中学生审美能力培养的相关问题。审美能力是学生艺术素养的重要组成部分，对学生理解、思考、成长具有重要意义，随着新课改的推行，这一能力变得越来越重要。文章对此方面教育教学的不足之处作以简单分析，并据此提出几点方法。

关键词：初中音乐;音乐教育;审美能力;培养方法

引言

音乐是初中阶段必不可少的一门科目，其属于一门艺术类科目，对学生艺术素养的培养具有重要作用。而传统音乐教学侧重于教，教学生乐理知识，教学生唱歌技巧，忽视了音乐欣赏教育，这严重影响学生艺术素养的提升，以下就将围绕音乐欣赏教育展开，注重学生艺术素养、审美能力的提升。

一、不足之处

由于音乐科目的特性，其在部分学校得不到重视，审美能力的培养更是无稽之谈，出现这一现象的原因有以下几点：第一，教育理念相对落后，在素质教育大力推广的今天，部分地区仍采用传统教育理念;第二，教育模式不佳，音乐教育教学属于艺术类教学，但绝大多数教师仍以非艺术类的教育教学模式开展教学工作;第三，教育教学方法相对单一，由于音乐欣赏教育起步相对较晚，在具体的教育教学方法方面不够多样化，相对单一。

二、培养方法

（一）提升音乐欣赏在音乐教学中的占比

要培养学生的审美能力可通过音乐赏析的方式进行，在音乐教学中合理分配教学与欣赏，适度增强课堂音乐欣赏内容的占比。以此为基础并结合新课标的相关要求，开展音乐鉴赏，培养学生对音乐的感知与认知，进而培养其审美能力。音乐包含旋律与歌词，这其中还融入作者的感情，教师在欣赏教学中应着重把握旋律、歌词、感情，引导学生赏析音乐，在赏析中培养学生的审美能力[1]。以八年级下册《杏花天影》为例，歌曲短而舒缓，作者将自身的感情融入其中，教师在在初步赏析时可先由旋律入手，进而对其中的词作以赏析，最终对歌曲中蕴含的情感进行赏析，环环相扣，在此期间，应注意多媒体技术的使用，运用“视听结合”的方式效果更佳。另外，在音乐赏析中应重视背景引入，模仿语文中的“知人论世”，借助背景帮助学生进一步理解作品的内涵，对学生审美素养的提升具有积极作用。以上述《杏花天影》为例，其是由南宋音乐家姜夔所创作，而这首曲的创作据说是其泊舟于江上泛起一阵相思，通过歌曲而表达此情此景，教师可将其各方面细节呈现于课堂，促进学生理解这一曲目。

（二）优化现有教育教学模式

要通过音乐欣赏培养学生的审美能力，需要对原有教学模式进行优化。这就需要校方与教师在此方面加大投入，为音乐欣赏教学提供重要保障。通过加强课堂师生活动环节，以创设绝佳的欣赏课堂环境，为学生审美能力的培养奠定基础。对于教师而言，其应深入探究教材，对教材中不同类型的音乐作品作以分析，同时，还要充分利用信息时代的网络资源，在资源的选择与教学方式的应用过程中应遵循切实性原则，既要符合校方實际情况，又要符合学生实际情况。通过这种方式丰富学生对音乐的认识与理解，以此培养其审美能力。另外，在具体的教学过程中，教师要充分发挥音乐作品的情感价值，深挖作品情感，并以身作则，感染学生、引导学生，实现情感共鸣，从而使其对作品有一个更清晰、更深入的理解，进而达到培养审美能力的目的。以《歌唱祖国》为例，教师在课前搜寻相应的影视资料，在课前播放，以吸引学生注意力，在课中与学生频繁交流，体会歌词中描述的内容以及歌曲的磅礴之势，激发起爱国情怀，使其对这一歌曲的理解得到升华，感受到祖国的壮丽山河与伟大。

（三）优化和创新教学方法

不可否认，初中阶段音乐教学方法相对单一，这严重阻碍音乐教育的质量与效率。基于此，应在原有教学方法的基础上进行优化与创新，使得此方面的教学更加多样化，这样可有效改善此方面的教学现状。具体如下：以音乐作品的类型为依据，选择与之相匹配的教学方式，实现效率和质量的双重提升。目前，较为盛行的教育教学方法有情景教学法和联想教学法，其不仅在其他教学方面盛行，在音乐教学方面也依然适用。对于情景教学法而言，其侧重于教学资源的使用，借助多项教学资源为学生创设真情实景，使其有身临其境之感，这样一方面可有效激发学生学习兴趣，，另一方面有助于师生情感产生共鸣，获得更好的教学效果[2]。以八年级下册《梁山伯与祝英台》为例，教师在引导学生赏析这一曲目时，可充分借助多媒体技术呈现影视资料，将其中的情节重现，通过身临其境的方式感受二人的爱情，体会歌曲的情感表达，使其对这一曲目的理解更深、更全面。对于联想教学法而言，其承认并尊重学生之间的差异性，教师在具体的应用过程中应充分意识到这一点，结合情景教学法，在课堂中合理穿插作品背景知识，同时，作以引导，从而使学生对作品的内涵有更深层次的理解。

三、结束语

音乐欣赏对学生审美能力的培养具有重要意义，对于此方面教育教学的不足，教师及学校要予以重视。通过提升音乐欣赏在音乐教学中的占比、优化现有教育教学模式以及优化和创新教学方法等方式解决这一系列不足，培养学生的审美能力，进而培养其艺术素养。

参考文献：

[1]田甜.初中音乐欣赏教育中学生审美能力的培养路径探究[J].艺术评鉴，2019（17）：109-110.

[2]郭美燕.立足时代潮流 渗透审美追求——初中音乐审美教育反思[J].课程教育研究，2019（49）：210-211.