自主学习课堂教学模式在高中历史教学中的应用

王忠英

摘 要：自主学习模式作为当前高中历史教学的重要方式，贯彻落实了新课改的要求，坚持了新课程教育理念，更有利于学生课堂上充分吸收历史知识，提升历史学科素养，促进个人综合能力全面发展。历史学科由于需要文科思维，因此自主学习模式对其更加有效果。同时该教学模式的应用更有利于保证历史课堂质量、提高课堂效率。本文根据当前历史课堂的实际情况深入探究自主学习课堂教学模式在高中历史教学中的应用。

关键词：历史课堂;教学模式;自主学习

引文：

由于传统课堂在实践中出现模式固化僵化等问题，已经不再适用与当前历史课堂，自主学习教学模式逐渐受到广泛关注。与传统教学中被动接受式教学不同，自主学习更加注重学生的主动学习能力，历史课堂上坚持学生的主体地位，教师的作用是为学生提供一个良好的自主学习环境与相关学习资料，激发学生学习历史的热情与积极性，学会思考，而非死记硬背只为拿到高分。应试教育已经落后，当前更加关注素質教育。因此，自主学习课堂教学模式可以更好的提高学生个人素质，培养正确的的学习习惯，推动学生长远发展。

一、开展该学习模式的原因

（一）教育方针引导

随着新课改的持续推进，《普通高中历史课程标准》对学生个人素质的培养有了更高要求，鼓励学生独立思考与钻研历史问题，激发对历史的兴趣与热情，培养积极探索的意识与能力，充分发挥历史学科对学生个人能力发展的促进作用，提高学生的历史学科素养，锻炼自主学习能力，培养良好的学习习惯与逻辑思维能力，从而为学生打下良好的学习基础[1]。

（二）学生发展的需要

当前社会竞争不仅需要有较高的学学习成绩。更对人的个人素质有了较高要求，综合型人才的缺口越来越大，培养自主学习能力势在必行。历史作为最适合该教学模式的学科之一，更需要全面贯彻自主学习课堂教学模式，让学生不仅掌握应会的历史知识，更借此提高综合能力与个人素质，真正为社会培养出综合性人才，促进国家与社会的发展。“活到老，学到老。”终身学习是当前社会对每个人的要求，在历史教师的带领下，高中生更应该从自身做起，培养自主学习的能力与意识，这样才不会被不断发展的社会所淘汰。

二、自主学习课堂模式的应用

（一）转变传统教学顺序

传统教学模式大多采用的是教师在课堂上传授新知识，而后学生再学习。随着教学模式的不断创新，“先学后教”模式进入了大众视野。学生先进行自主学习，而后教师进行补充讲解，这种教学方式可以充分挖掘高中生自主学习的潜力，锻炼和培养该方面的能力与学习意识[2]。因此教师应该首先了解每个学生的学习特点与学习能力，判断新知识是否适合独立学习，在备课中模拟可能出现的问题，为自主学习课堂的实行做好充分的准备。同时也应课前确定好本节课的教学任务与教学目标，做好应对突发情况的预案，确保历史课堂的高效率。例如在学习人民版高一历史必修一的专题一“古代中国的政治制度”时，可以让学生自主学习二十分钟，探究中国古代政治制度，独立解决遇到的问题，若存在无法解决的问题时等待老师讲解的时候一并提出，这样可以更好的加深印象，突出重点，教师收集问题时也要分清主次，抓住重点进行讲解，提高课堂效率。

除了课上学习之外，教师也应该进行课堂小测，在自主学习与教师讲解环节结束后，根据当堂课的学习情况与学生理解较困难的重难点进行检测，确保学生能够理解，并且可以融会贯通[3]。教师利用小测能够检验课堂效率，课后进行复盘，反省当堂课存在的问题并且改正，找到最适合本班学生的教学方式，对高中生自主学习的能力的锻炼达到最大化。

（二）对比教学方式应用

单纯学习该章的知识会造成历史脉络的不连贯，历史学习最重要的就是历史整体观，中西对比、古今对比等对比学习也是历史学习的重要环节，教师应该指导学生找到与本章学习具有对比意义的章节，进行集中学习，找到二者的相似与差别，可以更好的完善学生的历史思维框架。例如东西方的对比一直是历史关注重点，在学习人民版高一历史必修二的专题二“近代中国资本主义的曲折发展”时，可以对比同时代下西方资本主义的发展与其资本主义市场的开拓与完善，将该段历史时期的国内外联系起来，更能够发现中国资本主义发展的外因，找到东西方资本主义发展的不同，找到差异后深入探究二者产生差异的原因，能够对知识有更加深刻的了解。例如在学习高二历史必修三时，可以探究古代中国科学技术与西方科技发展的差别与原因。通过对比学习，可以将中国史与世界史更好的结合理解，培养全面的历史世界观，增强对知识的应用能力，为高三总复习做好充分的准备。

结束语：

综上可知，自主学习课堂教学模式具有先进性与创新性，顺应了新课改的要求，可以充分激发学生对历史的学习兴趣，推动高中生主动学习历史，培养自主学习能力，利用“先学后教”教学模式与对比教学充分提高课堂效率与质量，坚持学生在课堂上的主体地位，培养正确的学习方法，促进学生学习成绩与个人综合素质的提高，为未来的学习打好坚实基础，弥补社会需要的高素质人才的缺口。

参考文献

[1]胡光柱.高中历史教学中自主学习方式应用研究[D].山东师范大学，2015.

[2]吴琪.高中历史教学中学生自主学习模式的研究[D].辽宁师范大学，2012.

[3]毛磊.高中历史导学案教学模式与学生自主学习研究[D].华中师范大学，2016.