职业技能竞赛对提高中职学生技能及综合素质的实证研究报告

杨临

摘 要：职业技能竞赛越来越受重视，各个层面的职业技能竞赛开展得越来越多。本文通过问卷调查，研究了职业技能竞赛与中职学生技能及综合素质的相互关系，从学生对学校技能竞赛了解程度、对学校技能竞赛认可程度、对学校教学改进倾向三个方面分析了学校的职业技能竞赛情况，并结合实际情况提出改进建议[1]。结果表明学校需要加大技能竞赛宣传，建立竞争平台培养学生竞争意识，注重课堂设计、课程设置以及教学体系方面的改进。

关键词：职业技能竞赛;中职学生;综合素质

一、调研样本描述

本文的调研在云南省临沧卫生学校进行，共计收到3167份有效问卷。

（一）专业占比情况

本次调研对象以护理专业学生为主，共1689人，占比53.3%。其后依次为康复9.9%、检验9.6%、药剂7.7%、农村医学4.1%、高起护理2.7%、其他专业学生占比12.6%，在合理区间内。

（二）身份状态

所调研对象群体主要是在校生一年级、二年级学生，共计占比78.9%;其中一年级为1468人，占比46.4%;二年级学生1028人，占比32.5%。其余依次为三年级学生306人，占比9.7%;毕业生283人，占比8.9%;实习生82人，占比2.6%。

（三）性别情况

所调研对象群体大部分为女生，计2232人，占比70.5%。主要是卫校护理专业女生较多。

（四）技能竞赛

所调研对象群体少数学生参加过技能大赛，计316人，占比10.0%。其余学生均未参加过技能大赛。这可能是与技能大赛优中选优的性质相关。

二、数据分析

本部分主要依据调研数据，以因子分析方法、多元回归法等进行数理分析。

（一）信效度检验

通过SPSS度量可靠性分析，该样本测量题项Cronbach's α系数为0.935，大于0.9，说明样本数据十分可信，达到分析要求。KMO系数为0.971，大于0.8，根据系数对应关系，笔者认为本研究数据结构有很好的线性相关关系。

（二）学生群体整体情况分析

1、学生对技能竞赛了解程度

所调研对象群体中，不了解、不太了解的占比最大，为78.3%。其中，学生不太了解人数比较多，有1924人，占比60.8%。比较了解占比19.5%，不了解占比17.5%。值得注意的是，非常了解的占比仅为2.2%，远低于参加技能大赛的学生数量。可能是大部分参加调研的学生为低年级学生，对学校竞赛情况不了解，学校没有对参加竞赛的学生全面培训。

对于具体了解内容（竞赛的开办周期与举办时间、内容与方式、赛前培训内容与方式、培训教师队伍建设），按照测量题项进行了汇总分析。本文首先使用了多元回归方法，但所有四个选项内容对学生了解程度的解释贡献率仅为15.55%（R2），且培训教师队伍建设并不能构成多元回归关系（P值>0.05）。这说明学生对于技能大赛在这四项上的了解不多，兴趣点还有更多，技能大赛可宣传的内容仍有很多选择。从平均值看，目前学生对技能大赛的了解程度由高到低依次为技能赛前内容与方式、技能竞赛的内容与方式、培训教师队伍、举办周期与时间。从因子载荷上来看，目前学校对技能竞赛信息传播工作上由强到弱分别为技能竞赛内容与方式、赛前培训内容与方式、培训教师队伍、举办周期与时间。因此，学校未来应突出技能竞赛内容与方式，尤其是借助重大赛事的有利时机做好技能竞赛宣传。

2、学生对技能竞赛认可程度

本文首先收集整理了学生对技能大赛认可程度的题项，可以看出绝大多数学生认为有必要在期间参加技能竞赛，占比94.2%。多数学生直接感受到技能竞赛对身边同学的促进作用，占比81.0%。同时，比直观感受更多的是学生对技能竞赛提升个人技能和素养的认同，占比92.8%。这反映了学生群体对技能大赛作用的认可与广泛参与性的渴望。

在技能大赛具体作用方面上，均符合KMO值大于0.8的要求，且因子数量为1。这说明，学生群体对技能大赛作用的认可是全方面的。从平均值来看，学生认可程度由强到弱分别是开阔眼界、心理素质、竞争意识、实践水平、就业竞争力、仪态语言、就业机会、思想品德、升学、理论知识、学习态度。从因子载荷来看，学生认为以往技能大赛所发挥的作用由强到弱分别是竞争意识、思想品德、仪态语言、心理素质、开阔眼界、就业竞争力、实践水平、学习态度、升学、理论知识、就业机会。从中可以看出，目前学生对竞赛开拓眼界、心理素质锻炼与竞争意识的作用是认可的，个人注重技能竞赛对个人综合素质的影响。因此，未来需进一步突出技能竞赛对学生培养的综合促进作用，建立竞争平台，培养学生竞争意识。

3、学生对学校教学改进倾向

学生认为学校教学改进倾向由大到小分别为对外交流合作、实训室建设、教师指导水平、教学体系模式、技能竞赛环境、竞赛融入课堂、实践操作水平、课程设置。这表明，学生更加注重面向校外单位的交流、能力培养等方面。在对学校教学改进具体方向上，各题项均符合KMO值大于0.8的要求，且因子数量为1。这说明，学生群体对技能大赛作用的认可也是全方面的。此外，学生对学校教学改进比较认可的倾向由强到弱的方向分别为竞赛融入课堂、优化课程设置、教学体系模式、教师指导水平、技能竞赛环境、对外交流合作、实训室建设、实践操作水平。因此，学校应注重课堂设计、课程设置以及教学体系方面的改进。

三、结论与建议

综上所述，本研究从实证的角度上论述了职业技能競赛与学生职业技能培养和综合素质相互关系。基于竞赛的背景下，结合学校实际情况，本文提出如下改进：

（一）优化节点宣传，营造校园文化

一是学校应充分借助技能大赛的有利时机，以学生的关注点为中心，建立技能竞赛宣传的项目式运作，改善并提升宣传效果。二是在明确技能竞赛的时间、内容与方式三大基本点的基础上，围绕赛前组织动员、赛中热点跟进、赛后表彰嘉奖，建立技能竞赛宣传行动的有效策略[2]。三是将技能竞赛纳入到校园文化建设中，把技能竞赛作为树立学生技能水平争优的助推器，吸引更多学生参与到技能竞赛中来，促进学校竞赛氛围的营造。

（二）优化日常组织，全面对接竞赛

组织建立更多竞争平台，培养学生竞争意识。一是，在目前学校的实践设施设备基础上，扩展校级、专业级等级别的技能竞赛体系，使更多的学生获得技能竞赛所带来的改变提升。二是，做好职业生涯教育，突出参加过技能竞赛或其他优秀的在校生或毕业生案例，发挥典型带动影响作用，增强学生专业学习兴趣和动力。三是，利用好学生业余时间，组织更多学生参与技能竞赛，提供更多的竞争平台 [3]。

（三）优化教学管理，提升教学效能

进一步优化教学内容与方式，增加学生实践体验的机会。一是，将技能竞赛作为一种教学思想，而非临时性教学组织活动，强化日常教学与竞赛教学的互动。二是，充分利用现有教学体系，增加专业知识与技能竞赛、职业实践的串联融合，促进学生不断清晰专业岗位认知，为社会输送更多的、合格的、优秀的毕业生。三是，充分利用技能竞赛，促进院校合作、校企合作，搭建学生校内对接外部环境的渠道保障措施体系。

参考文献

[1]尹倩倩. 潍坊市中职学校参与职业技能大赛的问题与对策[M]. 烟台： 鲁东大学， 2015：7.

[2]王帅. 职业技能大赛金牌选手职业适应性研究——基于全国五省（市）52名高职组金牌选手的调查[M]. 南京：南京师范大学， 2014.

[3] 赵云. 职业学校技能竞赛的发展现状及对策研究[D]. 苏州大学，2011..