小学数学教学中学生计算能力的培养策略

漆基奎

摘  要：近年来，我国经济发展取得了巨大突破，科技创新在其中起着重要重用。数学计算作为科技发展的重头戏，自然有着不可替代的作用。小学数学教学作为学生发展的启蒙阶段，一套优质的教学方案此时具有重大的教学意义。本文简述小学数学教学中学生计算能力的意义，并给出其培养策略。

关键词：科技创新;数学计算;数学教学;培养策略

近年来，我国经济得到了迅猛发展，人们生活水平逐渐提升，在人们的幸福指数提高的同时，越来越多的精力投入到了如何提升教育质量中。教育质量的提升速度是否跟得上经济发展水平的增长速度是当下一个重要的话题。小学教育做为个人素质全面发展的基础，对以后的高阶段教育有着不可替代的作用。数学是小学数学教育中重要的存在，计算能力的培养更具有深远的意义。

一、数学计算能力对于小学数学教学至关重要

良好的数学计算能力对于小学生来说有着很重要的作用，^[1]对于将来高等教育的数学教育埋下铺垫。在大学的很多专业都是需要良好的数学修养，比如工科考研时需要考数学。在就业和实际应用中也需要用到数学来解决问题，比如建筑时用料的计算、化工设备的试差法等。数学计算能力作为一项必备的技能，一方面是人心智成熟的表现，另一方面考察着人们的智商和应用能力。在生活中，数学计算无处不在，这对小学生的数学教育起着一个不错的案例作用。比如在应用时可根据用途将其分类，分别展现给孩子，以使其更多地接触数学计算的应用。很多学生在课堂中对数学津津乐道，可是在生活中却不敏感。导致这样的原因不仅仅是因为计算能力有所缺乏、有待提高，另一原因便是缺乏对应的理解和锻炼。总的来说，数学计算能力伴随着人的一生，其作用不可忽视。

二、小学数学教学中学生计算能力良莠不齐

小学数学教育是小学教育中的重难点，一直是教师中常谈的重要话题之一。同时，校方也在为小学数学的教学制定更好的计划，比如购进更优秀的教材资料等。尽管如此，在小学数学教学中，仍然存在一定的矛盾。学生计算能力良莠不齐，很难做到课程的同步，主要原因如下：

（一）学生对计算“只知其一，不知其二”

很多教师在教学时，仅注意书本上的例子，而不进行或很少进行拓展。这就导致了学生在运算时只知道课本上的计算过程，而遇到不同类型的甚至相似的计算题型而不会应用。在上海市的数十所小学研究中，仅有15%小学生能对课文中像似类型的题型熟练应用，有20%学生能对课文中题型完全掌握并能简单拓展，大多数学生停留在课文中的固定算法中。小学教育中，学生虽然平时活泼好动，但上课时却很少发现和主动提出疑问，不仅仅是由于心智不成熟，另一关键因素是教师的教学方法。

平时教师教学中很容易忽略延展性，知识点的不全面教学很容易导致学生误解，不会拓展课文知识层面。比如在百分数和小数之间的换算时，教师如果在教学时仅仅教给学生步骤，而不是方法，那换一个数值将会难倒一大片学生。

（二）缺乏及时、对应练习

很多时候，教师由于赶课程，很容易忽略学生的实践锻炼。在学习完对应章节后，接着就是下一节的学习，旧的知识点未能记忆牢固，新的知识点便接着学习。这种学习方式弊处很大，学生很容易边学边忘，没有得到巩固。另一个原因便是学校未能组织提供相应的配套的优质教学资料，在学生学完章节后不能得到很好的练习。

三、如何提高小学生数学计算能力

（一）由“只关注学”到“同时关注做”

缺乏锻炼的数学是没有灵魂的，数学的意义在于理解和练习，其中的思维逻辑占着重要份额。在平时授课时，教师在传授小学生理论时，还要关注学生的做，即对应的练习。教师可根据情况，引导、推荐学生正规购买相应的资料作为课堂练习。如能统一教材，在课堂上讲完对应的知识点便可进行练习，然后开始讲解，这样教学效率得到大的提升。在家中，家长也应多多关注孩子的数学教学动态，通过查阅孩子的数学课本来判断孩子是否真正掌握了相应的知识点。积极性同时也是学生学习数学的重要动力之一，若仅有理论的知识学习阶段，学生会出现厌学的心理。因为数学知识、理论众多，不免有些乏味，充足的练习可以将知识融入有趣锻炼中去，激发出学生的学习积极性，在心理上由压力变为动力。^[2]

（二）开展数学文化节，让学生更懂数学

教师可根据学生的学习程度和校方的支持，在班级内部甚至全校举办数学文化节。其主要过程是面向群体展示数学的魅力和文化，可以通过讲解典故的方式，如阿基米德的浮力实验、牛顿的重力测试、卡文迪许的扭秤实验等。还可以通过比赛的方式激发学生的数学学习兴趣。比如可以设立专项数学比赛，将一个班级或者同一年级不同班级分成不同的小组，裁判设立计算題型，小组进行抢答。这些方式不仅能让学生真正融入其中，激发更多的数学学习兴趣，同时也让更多学生参与进来，形成一个正反馈。^[3]

（三）讲授不同计算方法，增强理论记忆能力

通常一个题型将会有不同的计算方法，教师在讲授时可根据学生的学习情况讲授不同的解题方法或技巧，原因在于拓展学生的应用能力。对于某一个题型，可能推荐的解题方法并不能完全满足所有学生的计算习惯。此时不同的计算方法能够尽可能地满足学生的不同习惯。比如在计算分别两地的距离时，有的同学习惯于分别计算出两地距离，最后相加;而有的同学习惯于用时间乘以整个路程的平均速度。很显然这是不同的两种解题思路。素质教育中要求学生要全面发展、个性发展，不同的解题方法将大大加深学生的解题记忆能力。

四、结束语

小学数学教育作为小学教学重要的存在，对学生将来的高等教育有着不可替代的作用。一套良好的数学教学方案是提升学生的数学学习效率的利器，根据素质教育的要求，由重视结果轻过程转向重视结果更重视过程，提升学生的数学计算能力将指日可待。

参考文献：

[1] 周健. 论如何在小学数学教学中培养学生计算能力[J]. 情感读本，2017（36）：40.

[2] 尤亚增. 小学数学课堂培养学生计算能力的策略[J]. 数学大世界（中旬），2017（4）：77.

[3] 杨立荣. 小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J]. 学周刊，2016（08）：199.