提升学生计算能力在小学数学教学中的策略

蒲维维

摘 要：一加一等于二——这个算式可能是大部分人人生路途上接触到的第一次数学计算。但是人的数学学习和数学计算能力不会止步于此。在小学阶段，很多家长都苦于学生的马虎问题，因为学生在计算数学题目的时候，总是会犯粗心大意的毛病，有时候在极其简单的问题上也会丢分，这说明还有相当一部分学生不具有良好的数学计算能力，广大数学教师依旧任务重重。

关键词：小学数学;计算能力;手算训练;口算效率;结果复查

学生的计算能力是其数学综合能力的具体体现，在计算过程和计算结果中，教师可以直观地了解学生的思维反应速度、基础数学原理掌握程度以及学生的学习态度。所以不论是为了提高学生的数学成绩，还是为了培养学生的数学基础能力，小学数学教师务必要在具体的教学中想方设法提升学生的计算能力，这种能力在小学阶段可能就要包括学生的心算、口算、笔算能力以及结果复查能力。在本篇文章中，笔者结合多年小学数学教学经验，就如何提升学生的计算能力，给出了几点实用的建议，希望对广大教师提供一些有用的参考。

一、加强笔算训练

学生的笔算就是在纸上动笔写下数学的算式，需要笔算的题目往往是那些难度较大、一眼看不出来答案的数学题，这种题目数不胜数，所以教师首先就要重视学生笔算能力的提高，保证学生笔算的正确率。

例如，在学生学习“除法的竖式计算”的时候，教师在前期可以让学生借助小木棍模拟出竖式运算的一个个步骤，然后用形象的语言给学生讲解标准的除法竖式运算步骤，也就是让学生先从被除数的高位开始除，除数有几位就要看被除数的前几位，在不够除的情况下就要再多看一位，这种运算用文字解释的时候十分拗口，所以教师要在黑板上写下类似“48÷2”“48÷12”这样的例题，然后让学生观察2和12这两个除數之间的区别。通过观察学生就能明白。第一道题得出的计算结果是两位数，第二道题得出的计算结果是一位数。举这样的例子可以帮助教师开展竖式教学的讲解，但是如果想让学生真正学会除法的竖式运算，还是要让其回归到题目中。所以在课堂上，教师可以每十分钟出一组数学题目供学生训练，在课下教师也要布置适量的笔算任务，保证学生在遗忘之前不断强化自己对竖式运算的记忆。经过几轮这样的学习，学生就能熟练掌握住笔算的诀窍，让自己计算能力提升一大步。

二、提升口算效率

口算相对笔算而言其实有着更加广泛的应用，口算解决的题目看似简单，但是其不需要学生动笔书写，因此就可以节省很大一部分做题时间，口算能力直接关乎到学生的解题速度，进而也关系到学生数学成绩的高低。教师务必在笔算训练的基础上，同步强化学生的口算能力。

例如，在学习“乘法口诀”这一知识点的时候，学生实质上就是在训练自己的口算能力。学生只有熟练背诵乘法口诀，才能在接下来的两位数乘两位数、除法运算等几个计算课程上更快地习得计算技巧。但是有些教师只是一味地检查学生的背诵，却没有将教学重心放在学生的口算能力上。教师经过仔细观察，其实可以发现乘法口诀都是一位数乘以一位数，如果按照正常的竖式计算的话，这些运算一样也符合计算规则，学生能记住乘法口诀，完全就是凭借肌肉记忆，所以除了让学生记忆这个口诀之外，教师还可以让学生去背诵一些十分常见的一位数乘以两位数或两位数乘以两位数的典型题目，比如“5×2=10;15×2=30;25×2=50”这类与5有关的题目，这些题目一样可以扩充到学生的口算宝库中去。口算就是一个熟能生巧的运算方法，教师要用大量的题目刺激学生的神经记忆。

三、强调结果复查

在计算的时候，题目会被笔算、口算或者盲猜，学生最后一定可以写出来一个答案，但是这个答案究竟对不对，就需要学生重新检验一遍题目才能知道。学生复查计算结果可以从审题开始，确保每一个做题步骤都能清晰明了地在大脑中复现一遍，这样一来，就能把小学数学题目的错误率降到最低。

例如，在“小数的加法和减法”这一节以数字运算为主的课程中，学生要给带小数点的小数进行加减法运算，不论是加法还是减法，其实质就是把两个或两个以上的小数通过加减运算合并成一个数字。这节课最难的点也就是判断小数点的位置，一些学生可能在运算中采用右对齐的方法进行竖式运算，所以当一个有百分位的小数和另外一个只有十分位的小数相加的时候，有些学生就将小数的百分位和十分位加在了一起，这样就造成了运算错误。实际上学生在运算的时候，应该先把小数点对齐，然后再从低位加起。前述的这种运算问题，在学生的作业本中和试卷上屡见不鲜，这个问题之所以出现并不是因为学生不知道基本的运算法则，而是因为学生没有一个严谨的做题态度，因此教师有就有必要反复提醒学生在运算完毕之后对照自己的草稿重新演算一遍题目。演算题目的过程比较枯燥无聊，但是教师一定要让学生坚持下去，这样才能真正提高其计算能力。

总而言之，提升小学生的计算能力是一个长期过程，小学数学教师要有极强的耐心，坚持在日常的习题训练中不断增加学生的笔算练习，提高学生的口算效率，而且还要不断叮嘱学生复查计算结果以保证较高的正确率。

参考文献：

[1]王凤琳.基于新课改下小学数学计算教学的研究[J].今日中国论坛，2013（21）

[2]王亚燕.小学数学计算教学的策略研究[J].教育教学论坛，2012（12）