试论小学生语文写作能力有效提升策略

郑娜

摘 要：语文作文是小学语文教学中综合程度最高的关键环节，语文写作教学水平甚至直接反映了语文整体教学水平。在小学语文写作教学中教师需要围绕学生、写作特点等来保证教学的有效性，以此促使小学生的写作水平得以有效提高。在此，基于一定的写作教学实践经验，本文从“促使学生学会观察生活”“重视结合阅读教学”“有效发挥作文批改的作用”几方面出发来探讨小学生写作能力的提高策略。

关键词：小学语文 写作教学 生活 批改

从一定程度上来说，学生的语文写作水平直接反映了其最为真实的语文学习情况。这也就意味着，小学语文教师务必要对写作教学的重要性形成一个较为清楚的认识，基于此来探索应如何提高小学语文写作教学有效性的相关问题。为此，教师要深入分析小学生在进行语文写作过程中遇到的不同问题，结合小学生的学习特点和需求来调整语文写作教学，促使学生语文写作水平得以更为有效的提高。下面，本文就对写作教学进行了具体的分析。

1 促使学生学会观察生活

一说到作文，大部分小學生就感到害怕、头疼。而且通常情况下，写作教学在一定程度上比较呆板，从写作话题的选择到学生写作的结束，通常学生的作文都干干巴巴的，也就是说大部分学生都在作文中胡编乱造。这主要原因在于传统写作教学忽视了联系学生生活，束缚了学生的个性。教师需要认识到，写作的源泉即生活，学生作文中的观点、情感和素材等都源于生活现实。因此，教师要有效促使学生学会观察生活。

例如，教师可以引导学生注意各行各业人们的工作表现，观察大自然中的树木花朵和日月星空，倾听大自然中的鸟语虫鸣，学会欣赏乡村田园风光、小镇风景名胜，等等。结合观察，唤起学生对表达的兴趣，帮助学生积累写作材料，并培养他们对生活的热烈情感。又如，教师还可以鼓励学生主动地尽力地进行一些家务劳动，并从劳动中吸收生动有趣的生活材料，比如做饭、洗衣服、整理房间。如此一来，为学生提供实践的机会，调动学生的多个器官，使其在生活的基础上提高语言表达能力和活动创新能力。由此可见，教师应引导学生离开教室，进入大自然，进入生活，让学生仔细观察周围的一切。

2 重视结合阅读教学

通常，学生需要通过一定的阅读来掌握写作的方法和技巧以及写作素材。要想提高学生的写作水平，平时就要增加阅读，使其通过阅读他人的文章来开拓视野。而且，阅读大量的文章，也可以使学生对事物有新的认识。在阅读过程中，教师需要进行一定的指导和分析，比如引导学生记录他们认为阅读中的好的句子或词汇，使学生的阅读可以更为有效。此外，教师也可以引导学生进行讨论，鼓励学生将读后感说出来、写出来，鼓励学生进行写作模仿锻炼。而我们的课本教材的每篇课文文质兼美，是学生模仿的好例子。

例如，在学习游记时（比如《记金华的双龙洞》），教师可以指导学生学习叶圣陶先生按游览的顺写来写的方法，把特别吸引你的景物作为重点来写，还可以写出自己看到的、听到的、感受到的;本课中的过渡句也是值得学习的一个亮点，在地点发生转换时，可以直接写出目的地，写出起点和终点，还可以加上合适的动词“穿过、登上、沿着”来说清楚位置的变化！再如老舍先生的《猫》一课，写猫的性格古怪，从“老实又贪玩、贪玩又尽职、高兴时温柔可亲不高兴时一声不出”写出猫性格的多样性！这些写作方法都学生都可以在自己的习作中模仿运用。

3 有效发挥作文批改的作用

教师在进行写作教学时，在教给学生写作的方法和技巧后，就需要适当放手，鼓励学生利用自己掌握的方法去写作。在学生完成写作后，教师需要检查学生的写作情况。但是很多教师根本无法很好地抓住语文作文的相关重点，很多时候都给学生布置语文写作的任务，然后对学生完成的作文进行集中批改，这对学生写作水平提高起到的作用是极为有限的。为此，教师要十分重视作文批改这一环节，有效发挥作文批改的作用。

例如，教师在批改作文时，应该找到每个学生作文中的闪光点，并对学生的作文做出积极而令人鼓舞的评价。哪怕学生只是一个词语和句子写得好，教师也要在作文评语中给予正面赞扬，以鼓励学生继续保持。在指出小学生的作文不足时，教师应注意措辞，比如可以对学生说：“如果再使用其他词汇来表达会更好。”以鼓励和建议的形式，鼓励小学生逐步改善写作中的不足并提高写作热情。同时，教师也可以让小学生互相批改作文，这样更有利于他们相互取长补短，提高学生对优秀作文的认可度，激发小学生的内在动力。

总而言之，在语文作文教学中，教师必须注意联系生活培养学生的观察力和创造力，注重利用阅读促使学生掌握写作要点，同时结合批改使学生的作文走向完美，以此焕发作文生机，为学生写作能力的提高打好基础。

参考文献：

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[2] 牛红莲.小学语文写作教学中教材资源的开发和利用[J].教育理论与实践，2017，37（32）：57-58.