浅析基于元认知理论的小学语文阅读教学评价策略

陈霞 何卫君

有效评价是课堂教学健康发展的重要助推器，小学语文阅读教学也是如此。近些年来，注重个体认知的元认知理论被融入小学语文阅读教学评价环节，不仅使学生的学习更加自主、积极，也构建了一个更为高效的学习体系，为小学语文阅读教学掀开了新的篇章。

一、正确认知，发展评价

正确认知自身的阅读水平是科学评价的基础。对于小学生来说，他们思维弱，阅历浅，往往对自己的阅读能力缺乏清醒的认识，或盲目乐观，或妄自菲薄，致使阅读犹如横在眼前的一座大山，无处下手，望而生畏。为此，教师要立足于学情，引导小学生正确认知自己的阅读能力并得出发展性评价。

一是实事求是地制定标准，明确依据，即教师要在摸清班级基本阅读情况的基础上制定一个适配性强的认知标准，让每一个同学都能够“对号入座”，知道自己某一方面的阅读能力具体处于什么层次，需要向哪一方面发展等，为正确认知创造条件。例如，我在充分了解我班学生阅读现状的基础上，提供给大家一张《阅读能力自我认知表》，将认读、理解、感受、背诵等阅读能力细化为基础、较好、优秀、极高等多个层次，并明确了每个层次的具体标准，让学生根据标准给自己打分，对自己的阅读能力形成正确认知。

二是层次清晰地纵向对比，发展评价，即每一个同学都是自己和自己比较，科学地看待自身的学习状况进而形成发展性、全面性的正确评价。……