高校摄影课程教学改革的探讨

卢 春 赵玉德 曹 颖

（嘉兴职业技术学院，浙江嘉兴314000）

高校在进行创新教学模式的过程中，将创新创业型教育引入到教学改革环节中，对于鼓励学生自主创业，增强学生创新创业能力与实践能力具有重要的意义。高校应该加强对创新创业型教育的重视，有针对性地改进、创新摄影课程的教学模式，构建一个成熟、完整的创新创业教育培育体系，为高校的摄影课程教学改革奠定基础。

一、创新创业教育背景下对高校摄影课程教学进行改革的必要性

在创新创业教育培育模式下，大力开展与深化教育教学改革，积极鼓励学生自主创业，培养学生创新精神与创业意识，是实现大学生充分就业的坚实基础。进行创新创业型教育不仅顺应了社会与时代的发展，还在一定程度上有效落实了科学的发展观，为深化高等教育的教学改革提供了动力。一方面，引入创新创业型教学模式能够为学生创造良好的教学氛围，有效提升大学生的创新创业能力；另一方面，为高校创建科学、合理的创新创业教育生态培育体系提供了坚实依据，提升了摄影课程教学的实效性与全面性。因此，在创新创业教育背景下对高校的摄影课程教学进行改革具有重大的实践意义。

二、创新创业教育背景下高校摄影课程教学过程中存在的问题

（一）摄影专业课程的理论教学方法与创新创业型的教学方法不相融

创新创业教育主要是以培养具有创业基本素质与开创性个性的人才为教育目标，通过对摄影专业的学生进行意识上的培养与能力上的提升，让学生们在优质的环境下产生正确认知与实践经验，以模拟教学的形式大力鼓舞当代大学生体验创业过程的创新型教学模式[1]。但是当前的摄影专业教师在进行讲解课程的过程中并没有将创新创业教育与摄影专业教育有效结合，使得专业理论教学与创新创业教学出现脱节的现象。这些教师普遍受到传统教学模式的影响，认为摄影专业的教学内容仍是一门技术操作型知识课程，学生只需要获得专业的摄影技术与理论认知就可以，对于摄影专业的创新创业与摄影学科的就业方面的知识传授的比较少，教学内容过于片面。

（二）摄影教师的创新创业意识较为薄弱，很难将教学与实践有效结合

传统的摄影课程教学在向学生讲解摄影专业理论知识的同时，还会加强学生的摄影实践训练。通常情况下，高校的摄影专业课程会定期为学生提供一些摄影比赛，来增强学生的实践能力，学生可依据自身情况进行自主报名。虽然这一做法能够在一定程度上培养学生将理论知识与实践相结合的能力，但是教师在进行参赛指导的过程中过度重视对摄影理论知识的讲解与运用，而忽视了学生参赛的具体环节与过程，忽略了对学生创新意识与创业精神的启发与激励，这对于学生来说，其创造性思维、洞察力、决策力以及组织协调能力都得不到培养，究其原因主要是因为摄影专业的教师并没有真正意义上将创新创业的思想观念融入到工作中去，也没有形成统一、系统的由基本技能训练到综合能力训练再到创新创业实践能力训练的指导体系。

（三）教师只重视学生的参赛实践活动，忽视了对参赛作品的汇总与反馈

学生积极参与摄影比赛是一件好事，不仅能够锻炼学生的实践能力，还能够丰富与拓展学生的眼界。在摄影比赛中，应当积极鼓励学生对创新实践能力环节的参与，丰富学生创新创业的体验。一般情况下，学生在完成比赛后，就自然而然地认为完成了摄影课程的实践课。但是，从教学角度来讲，完成参赛并不意味着摄影实践课的结束，还需要教师对参赛环节尤其是参赛作品本身进行系统的汇总与反馈，让学生能够清晰地了解到自身作品的不足与优点，使学生获得对摄影及摄影职业的归属感与认同感。

三、创新创业教育背景下高校摄影课程教学的改革与创新模式

（一）不断创新摄影课堂教学内容与方法

为了更好地适应现代社会的创新教育，加强对摄影课程的专业性拓展教学具有鲜明的实践意义。现阶段随着摄影行业的不断发展与教育改革进程的不断推进，高教在进行摄影专业课程的教学过程中，除了要向学生传授专业的基础摄影知识和摄影技能外，还需要学生对摄影行业的创新创业知识有全面了解和掌握。在进行摄影课程讲解与实践的过程中，教师不仅要增强自身的教学创新意识，积极推进对摄影课程教学内容的创新与改革，将现代化的创新创业型教学理念融入到摄影课程中，着重构建摄影的基本技能训练、综合能力训练、创新创业实践能力训练一体化循环课程体系，适应摄影专业学科转型升级的需求[2]。在进行摄影课程教学时，教师可以通过增加与延长课时，形成专业、创业、学业的互动型教学模式。比如，在教师对学生的基础摄影技能进行训练时，可以以分组的形式对基础摄影进行学习，通过层层递进的知识积累加强学生对理论知识与技能的掌握。在进行摄影综合能力训练时，通过摄影构图、造型以及摄影风格的反复训练与对比，让学生学会符合自身发展的摄影技巧，培养学生的创新实践能力，增强学生的摄影艺术审美与修养[3]。另外，使用开放式教学的方式，让学生走出课堂，走向社会。

（二）培养学生的创新意识，不断改革与优化摄影课堂教学模式

在教学改革的过程中，要秉承以学生为主的教学思想，将培养学生的批判性与创造性思维作为教学重点，不断激发学生学习的动力与创新创业灵感。比如，在实践课程中，以小组的形式对学生进行有针对性地学习指导，加强学生的自主学习与自主参与，通过合作的形式加深学生对优秀作品以及阶段性任务的认知，为小组进行更具深度的技能性拓展提供有利的基础，为教师提供更为丰富的课堂素材，为培养出创新能力人才奠定基础。

四、结语

总而言之，在创新创业教育背景下，高校的摄影教学应该顺应时代的发展需求，不断创新课堂教学理论与教学模式，将现代化的摄影学科成功转型为创新创业型学科。因此，高校应该重视对摄影教学的创新性改革，为更多的当代大学生提供强有力的就业保障，培养更多的综合型摄影人才为高校教育事业做出贡献，从而实现对摄影艺术事业的传承与发展。