对“互联网＋”背景下小学语文朗读教学的研究

胡静

摘要：教师在小学语文教学中可以从互联网+出发，借助网络优势来锻炼学生朗读能力，确保学生能够在朗读中掌握文章特点，发挥出语文立德树人优势，加深学生对文章的感受。基于此本文针对互联网+背景下小学语文朗读教学进行了简要阐述，仅供参考。

关键词：互联网+;小学语文;朗读教学

朗读作为语文教学中的重点方法之一，教师可以从朗读内容人手，借助文章培养学生审美意识与能力，锻炼学生的语言表达能力。因此在小学语文朗读教学中教师应结合互联网+特点，确保教育的全面开展，帮助学生掌握语文知识点。

一、帮助学生掌握朗读技巧

教师在小学语文教学中应发挥出朗读教学优势，确保学生能够掌握朗读技巧，在锻炼学生语文能力的同时激发出学生的学习积极性。在阅读教学中也要发挥出互联网优势，利用其录音功能来辅助教学开展。通过对学生的朗读进行录音，在学生完成朗读后播放录音，让学生找出在朗读中存在的不足。然后教师再及时进行点评，确保学生能够掌握朗读技巧与方法。通过与学生进行深入探讨，以此来丰富学生的体验与感受，让学生能够自觉总结朗读方法，提高朗读质量。

如在学习《夏天里的成长》这一内容时，教师可以从文本朗读出发，结合朗读过程来找出存在的问题。由于问题是需要不断朗读与探索才能找出答案的，所以教师就要引导学生对问题进行分析，并结合自身的情感来进行深入朗读，进一步提升学生的朗读水平，让学生读出夏天的感觉。其次，在文章中涉及了许多植物描述的语句，包括鲜花、稻草等等。所以教师可以选择典型的语句来引导学生进行重点朗读，感受写作技巧与方式。教师在向学生讲述朗读方式时，就需要从细节出发，引导学生进行重点分析，在点拨中培养学生的写作能力，保持学生的学习兴趣。最后，在小学语文朗读教学中发挥出互联网优势，这样才能让学生更好的掌握朗读技巧。如教师可以借助在线朗读的方式来帮助学生掌：握正确的朗读方式，或是可以给学生提供素材，丰富学生的知识层次。通过先组织学生进行初读，从而找出文本中的重点语句与问题，然后借助互联网给学生播放名家朗讀录音，在指导学生中帮助学生解决问题提升学生的感受，锻炼学生的朗读能力。

二、做好朗读示范教育

由于小学阶段的学生喜欢模仿他人，所以在教学中教师就要规范自身的言行，给学生做出榜样。教师在课堂中通过融入自己的情感，在使用朗读技巧的基础上示范朗读能够更好的感染学生，在朗读完以后可以组织学生对文章内容进行分析，丰富学生的感受，加深学生的学习印象。在朗读中由于学生能够不自觉的模仿教师，感受其中的语气变化与情感，进一步加深了对文章的领悟。所以教师在教学中要从网络视频资源出发，及时分睿￡朗读经验，帮助学生理解文章内容。

如在学习《七律长征》这一内容时，教师可以从示范朗读出发，借助互联网资源给学生播放相关视频，帮助学生熟悉文章内容，了解内容中的情怀。然后再做好示范教育，结合朗读重点进行划分，确保学生学习的循序渐进，读出其中的气势。第一，引导学生在朗读中感受长征精神，激发出学生的热情。第二，结合文章细节进行分析，让学生感受到情感。第三，借助品读来领悟其中的情感。教师也要做好示范教育，结合不同环节进行朗读，进一步丰富学生的感受。只有帮助学生真正理解文本中的内涵与思想，才能让学生感受到其中的内容，才能启发学生的思维。所以在教学中教师就要做好示范教育，将学生带人到朗读中去，锻炼学生的朗读能力，在感受文章中培养学生的朗读素养。

三、营造教育氛围

由于小学生正处于思维发展的阶段，教师在教学中可以通过为学生营造出与文章相似的环境，来激发学生的感受，同时进一步让学生领悟人物的情感变化。所以教师在教学中可以从互联网资源人手，结合具体教学内容给学生营造出教学情境，实现教学目标。只有发挥出互联网+的优势，才能充实教学内容，进而创建出适合的教学场景，带给学生新奇的感受与体验。

如在学习《故宫博物院》这一文章时，教师可以从多媒体网络技术出发，利用多媒体展示故宫博物院的展品，选择相关素材再充实教学内容。如可以选择一些山川河流景象，在学生朗读中播放出来，然后激发学生朗读情感的同时确保学生语言的准确性。只有创建出适合的教学情境，才能激发学生的学习感受，以及让学生在朗读中掌握重点与难点知识，从而让学生领悟文章中的意境与情感。由于文章中能够看到对于祖国文物的赞美，所以教师就要挖掘教学内容，在教学中培养学生对博物馆的兴趣，丰富学生的感受。而在多媒体网络技术的参与下，不仅可以营造出适合的教学情境，同时也可以提高教学的趣味性，激发出学生的学习主动性，让学生在学习中保持兴趣的高度集中。

综上所述，在小学语文朗读教学中教师要从发挥互联网+优势出发，结合教学重点与要点，找出教学中存在的不足，确保教学的针对性，促进小学语文教学的开展。在教学设计中要从学生能力与水平出发，打造出合理化教学模式，来提高教学质量。

参考文献

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