谈初中道德与法治课教学中的互动教学

庞业奎

摘要：当前，随着教育体制不断变化，教学模式也发生了根本上的转变，老师逐渐的开始由传统式教学转变为兴趣式教学。在初中课堂中，众多学科科目都可以以培养学生兴趣为主，进行科目教学。然而初中的道德与法治课堂却有所例外。互动教学是一种创新教学策略，能够有效地激发学生课堂兴趣，将其应用进道德与法治教学中具有重要意义。本文将针对当前道德与法治课堂现状进行分析，深入研究互动教学的重要性，并提出如何将互动教学融入至初中道德与法治课堂策略。希望能够针对当前道德与法治课堂设计出建设性计划。

关键词：初中课堂;道德与法治;立德树人;互动教学;现状探索

随着社会的不断发展，素质教育开始深入课堂。课堂教学当中不再是传统的灌输模式，也不再是以前老师主导课堂的教学模式。现在的新式教学重在以人为本的教学理念，要求学生自已能够做课堂主人，成为学习的主体。教学中强调了老师引导学生学习，共同促进学习进步，在轻松愉悦的学习氛围当中，学习理论知识。初中学生由于年龄仍处于未成年阶段，对社会的理解和对国家的了解都不全面，因此老师无法进行有效的兴趣化教学。初中道德与法治课堂是培养学生道德思想和法治思想的关键阶段，旨在能够帮助学生建立良好的综合素养。课堂上老師必须承担“以人为本，立德树人”的重要使命，激发学生对生活，对道德法治的不断思维探索。互动式教学是一种创新的教学方式，其已经广泛的应用于初中语文、数学、英语等多个科目，并取得了良好的成效。现如今，教育方希望能够将互动教学融入至道德与法治课堂中，通过互动板块帮助学生提升创新思维，使学生设身处地的融入道德故事模块，感受知识的力量。

一、道德与法治课堂现状

当前的道德与法治教学，由于初中学生的年龄及当前教学方式转变等原因仍存在多种问题。互动教学方式本身是一种全新的教学理念和教学方法，是指新时代下，老师在课堂中充分的与学生展开互动交流，通过不断沟通，不断调整的方式，激起学生对科目的学习兴趣，增强学生对学科的理解。但由于传统教学的局限性，不少老师在转变教学理念的过程中，仍然存在着传统教学模式的缩影。

第一，老师针对当前教学模式并未深入地进行钻研，没有把新式的教学模块和教材深入结合。课程当中仍有不少可以根据互动教学模式进行爵解的道德法治案例。然而，由于老师的备课不充分，钻研程度不够等原因，直接导致了互动教学模式不能在当前法治课堂中起到应有教学效果。

第二，老师在教学过程中仍然没有理解互动教学的真正意义。互动教学讲究的“互动”二字，重在学生与老师相互沟通。课堂中必须要以“以人为本，以学生为主体”的理念展开教育。当今的课堂，许多老师仍然不习惯学生为主体的教学模式。不少老师占据了教学的主导地位，直接影响了互动教学的教学效果。老师必须从中心思想上发起转变，将课堂转移给学生，让学生能够在课堂上展示自我，并围绕着学生展开教学。

第三，老师和学生的沟通交流较少。不仅仅局限于课堂，老师和学生的交流机会应该广泛存在于学校当中的任意时刻。课堂上和课堂下老师都应该充分的关注学生的学习情况，深入去了解学生的学习兴趣。当前仍然是“先教后学”模式，这样的模式没有让学生充分的展示自己的观点，只是将传统教学方式进行了表面上的更换，所谓换汤不换药。只有深入了解学生的观点，从学生的观点出发，才有可能真正消除学生的学习厌倦心态。

二、初中道德与法治课教学中的互动教学展开重要性

（一）提高师生沟通

互动教学模式讲究的是老师与学生的互动沟通，通过课堂上的辩论、说服，课堂下的沟通、交流进行交换各自观点。显而易见，互动教学可以帮助学生和老师展开思维碰撞，更可以帮助老师深入的了解学生情况。道德与法治课程本身就是为了培养学生的思想道德和法治观念，初中学习时期本身就是学生的思想观，道德观的建立初期。有效的沟通与交流，能够帮助老师更加深入的了解学生思维情况，针对学生不恰当的思维观点，能够及时地给予纠正。有效的沟通与交流可以帮助老师开阔思维，扩展教学方向。在课堂上汇总学生的观点，通过讨准仑等方式帮助学生能够理解各自观点的利弊，再进行深入讲解课本知识，从学生角度发起学习，使学生深入了解道德与法治的重要性。

（二）展开针对教学

沟通教学根本是引发学生自主阐述观点。一万个人心中有一万个哈姆雷特，针对不同的道德法治故事，每个学生都会产生自己的思维方向。老师可以适当的根据学生的思维展开针对性教学。针对性教学，有利于形成“因人而异，因材施教”的教学模式。因人而异，可以让每一个学生都感受到自已是学习的中心。老师根据不同人的不同观点实施针对性教学，针对奢侈浪费、环境污染、骄傲自负不同类型的学生展开对应的教学。帮助学生在道德观建立初期改善自己的思想问题。

（三）培养创新思维

课堂上的创新教学还能够有效地培养学生创新思维。无论是课本还是老师，针对道德与法治内容都是具有局限的思维。学生的思维不应该仅仅局限于老师和课本，需要通过发散的思维来培养自己独立思考能力。针对不同的事件和道理，老师需要引导学生说出自己的观点。课堂教学前老师可以有目的地安排学生进行投票，让不同观点的学生展开辩论。通过思维碰撞的方式，扩展课堂。道德与法治的课堂看似枯燥，实则不然。道德法制理论是贴切于日常生活和大众的，每一个学生都必须要有自己的思维，才能在复杂的社会中发挥自己的独特作用。

三、初中道德与法治课教学中的互动教学策略

（一）转变教学观念，创新教学策略

要求老师能够从思维上转变教学观念，摆正老师和学生的主体关系。学校可以定期安排老师进行教学工作汇总，通过汇总情况来掌握老师的教学情况。不断要求老师能够从学生的实际情况出发，根据学生不同的学习情况展开道德与法治教学。比如，在学习《依法自我保护》课程时，教师可以针对，未成年人权利受到侵害”的案例，开展模拟法庭教学活动，让学生扮演公诉人、法官、主审法官、原告、被告等角色，学生根据自己的角色进行辩论，对案例进行综合分析，使学生在互动式教学中更好地掌握和理解相关法律知识，从而提高学生的法律意识。

（二）增强教师素养，提高教学效率

要求老师能够不断提升自我专业素养，道德与法治本身就是贴切与社会生活的。不同时代、不同的背景、不同的人物都会有着不同的道德法治观念。老师需要不断地提升自我，以适应复杂多变的道德法治理念。课堂和课下的学生都有着自己独特的思想，只有老师充分的提高自己的专业素养，才能够有效地和学生展开沟通，才能够进一步鼓励学生，引导学生阐述自己的观点。并且结合自身能力展开针对性教学。

（三）搭建师生关系，体现学生主体地位

要求老师能够通过视频活动等趣味方式，搭建师生关系。友好的邀请学生来和老师进行主动的思想沟通。老师针对不同的学生，也可以采取不同的关系处理方式，力求能够将互动教学工作开展到每一个学生，深入挖掘学生思想，提高教学质量。例如，教师可以在课堂上举行一场小型的辩论会，如：教材内容中的“善于合作竞争”，让学生与教师司论什么是合作，什么是竞争，如何正确看待合作与竞争的关系，如何在学习生活中进行合作与竞争，等等。这种方法容易吸引学生的注意力，能够让学生在课堂上参与互动，促进学生学习到正确的知识，并能加深印象。同时，良好的师生互动展开，使得学生与教师之间平等刘话，促进良好师生关系形成，体现了学生学习主体地位。

四、总结

本文针对初中的道德与法治课堂展开了深入探讨。当前道德与法治课堂仍然存在着不少问题，不少老师仍然处于传统的教学模式，并未深入了解互动教学的管理理念和教学模式。互动教学是一种师生相互沟通交流的新型教学模式。在未来教学实施中，希望老师能够不断地改善教学手段，将先前封闭沉闷的教学氛围，通过多元化方式转变为轻松愉悦的课堂氛围。希望老师不断针对先前的问题展开针对性调整，充分调动与学生的交流和互动，不断培养学生的开放思想，创新思维，以此来提升初中道德与法治课程质量。

参考文献

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