巧用生活资源开展幼儿美术教学

成叶琳

【摘要】幼儿阶段是个体成长的启蒙阶段，该阶段的教育教学活动对个体未来成长具有极其重要的价值，相关人员必须对其加强重视。在具体进行美术教学时，科学应用生活资源能够在一定程度内强化课堂教学效果，实现幼儿美术素养的全面提升。本文分别从制作简易道具、幼儿绘画认知、幼儿创新表现、强化鑒赏教育四个方面，综合探究幼儿美术教学过程中生活资源的应用策略。

【关键词】生活资源;幼儿;美术教学

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）26-0135-02

一、科学制作简易教具

在幼儿美术教学过程中，需要应用大量道具，在此过程中，部分道具是由专业生产厂家直接提供的成品教育，但是如果仅仅使用该类道具，无法满足幼儿学习需求，教师需要弓}导学生自己制作教具，确保幼儿能够进一步学习美术基本知识，同时对其制作技能技巧科学掌握。教师需要采取有效措施，合理应用日常生活中较为常见的边角材料进行美术教具的科学制作，确保其形象性和直观性，为美术教育工作提供更好的服务。例如，为了使幼儿更为具体地认识长方形，圆形，三角形等形状，教师可以利用纸板剪出各种不同的形状，同时搭配不同图画，确保幼儿能够进一步明确日常生活中常见事物的具体形状。科学应用边角材料.进行教具制作，能够确保取材方便，同时，教育人员有效结合色彩，能够确保更为高效地开展教学活动，在美术教学中具体制作时，简易教具教育人员需要不断提升个人动手实践能力。

二、强化幼儿绘画感知

教学大纲明确提出：进行幼儿美术教育，需要引导幼儿接触日常生活中和自然环境中的美好事物，对其审美情趣和感情经历进行合理丰富，使幼儿能够进一步表现美，更为积极地创造美。通常情况下，幼儿思维的逻辑性能相对较低，同时受到直觉限制，导致幼儿无法真正意义上认识相关概念，需要教育人员对其进行科学引导。在社会文化活动和自然界中使幼儿能够进一步感受美，实现幼儿创造力和想象力的合理丰富。基于此，在对幼儿进行美术教学中，教师需要对儿童绘画的创造力和想象力进行不断激发，在此过程中，引导幼JL走出教室，走进大自然，与自然材料进行零距离接触，使其能够对自然界具有更为深切的感受，引导幼儿基于个人方式创造美。通常情况下，只有确保幼儿能够感受到更多的东西，才能使其画面具有更高的丰富性，以此为基础，就是在具体进行教学活动时，需要基于地域特点，科学组织幼儿开展郊游活动。同时还可以引导幼儿带上塑料袋、纸和小画板，引导幼儿收集在活动过程中发现的美好事物，在后续教育中，对其教育活动进行不断美化和延伸，进一步引导幼儿采取不同方式表现个人生活经验，以此为基础，不仅能够对幼儿绘画感知能力进行科学培养，同时还可以实现幼儿创造力和想象力的有效提升，确保幼儿所画内容具有更高的趣味性和丰富性，使幼儿在具体绘画过程中能够感受到更大的乐趣，从而实现幼儿教学效率的有效提升。

三、丰富幼儿创新表现

在幼儿成长过程中，兴趣是其主动参与课堂学习的主要动力，只有确保幼儿在参与美术学习中具有较高的性质，才能使其更为积极地参与学习活动。基于此，教师在具体组织开展美术教学时，需要基于幼儿日常生活开展具体工作，对幼儿美术兴趣进行科学培养。基于幼儿兴趣点开展教学活动，确保幼儿能够更为积极地参与美术学习，使其在参与美术活动时，具有更大的热情和创作灵感，进而对其独立思考能力进行科学培养。在具体开展教学活动时，教师需要科学采取多种方式对幼儿学习兴趣进行有效激发。例如通过猜谜语的形式将幼儿想象力激活，确保幼儿在学习过程中具有更大的注意力，同时还可以基于幼儿具体生活愿望，鼓励幼儿利用语言将自己想去的地方、喜欢的事物以及想看的场景描绘出来，然后引导幼儿基于个人想象进行绘画和制作，以此为基础，能够确保幼儿进行更为有效的想象和制作，进行良好学习氛围的合理营造。引导幼儿基于个人兴趣参与美术活动时，教师还需要科学评价和肯定幼儿的绘画、制作和想象，使其在活动中能够获得更大的满足感和成就感，实现良好学习习惯的有效形成。在具体进行学习活动时，教育人员还可以引进学生家长，确保美术教育和学生日常生活产生极为紧密的联系，引导家长在家里合理创设绘画，布置幼儿美术展区，为幼儿美术创作创造更大的空间，确保幼儿美术教学能够回归日常生活中，实现更为具体的体现。

四、有效落实鉴赏教育

美术教学的有效开展还可以对幼儿艺术鉴赏能力进行科学培养，通常情况下，幼儿家庭生活中存在很多装饰物，例如花瓶、花朵、玩偶、布娃娃、彩灯、彩花等，教育人员可以通过实物或投影展示日常生活中较为常见的装饰品，引导幼儿对其进行分析和议论。例如大多数幼儿对插花和花瓶都具有较高的认识，教师可以利用一盆插花开展课堂学习，引导幼儿更为深入地分析插花的美感，组织幼儿对其进行科学讨论和建设。以此为基础，能够为幼儿自主学习创造更大的空间，引导幼儿基于多个角度对其进行科学鉴赏，实现幼儿思维的进一步拓展。教育人员以此为基础，对其进行科学引导，共同分析色彩搭配，实现幼儿鉴赏能力的进一步提升。

总而言之，通过科学制作简易道具，强化幼儿绘画感知，丰富幼儿创新表现，有效落实鉴赏教学，能够确保教师在开展幼儿美术教学过程中合理应用生活资源，确保能够有效提升幼儿学习兴趣，使幼儿更为积极地参与美术教学，实现幼儿美术素养的全面提升，推进我国现代教育工作的进一步发展，使其更高程度地满足现代社会经济对教育工作提出的新要求。

参考文献：

[1]王雪梅.如何巧用生活材料开展幼儿美术活动[J].学周刊，2018（13）.

（责编 吴娟）