浅谈如何提高幼儿教师的幸福感

孙姗姗

【摘要】自2012年起，“幸福感”一词成为全民知晓的爆款名词。幸福感，是人们对自身生活、工作现状的满足状况的自然反映。本文通过较为全面地了解现阶段幼儿教师幸福感的相关情况，指出幼儿教师幸福感获得的途径，从而针对性地提出提高幼儿教师幸福感的建议，为学前教育教学打下良好的组织基础。

【关键词】提升;幼师;幸福感

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）26-0174-02

进入现代社会，随着各级各部门对教育的重视，幼教环境正在悄然发生着改变，硬件设施的不断完善，先进理念的不断实施以及家长的重视等，能让超过70%的幼儿教师体会到真正的“幸福感”。在他们看来，职业的被尊重、工作环境的不断优化、福利待遇的提高等都让他们从工作中找到自信与自豪。但是，基于工作自身所带来的身心疲惫以及某些情况下家长的不理解，会使幼儿教师在工作中找不到工作的荣誉感与自豪感，对工作的幸福感体验减少。

一、幼儿教师幸福感的来源

（一）硬件设施不断完善

目前，我国幼儿园硬件设施水平已得到较大提高，特别是对于一些大型玩具、综合教具等的购进，为幼儿教师的教学提供了专业的硬件设施基础。此外，安全设施、消防设施的到位，也为幼儿教师各项工作的开展提供了坚实保障。硬件设施的完善，使幼儿教师的工作环境也得到了较大改善。在这一状况下，幼儿教师可以最大限度地运用所学知识，在实现与幼儿良好沟通的基础上，带动他们在幼儿园学习、生活的热情和参与度，使他们更好地融入集体生活中。

（二）教学理念更新迅速

科学技术的日新月异为当今幼儿园教学理念的更新带来了新的契机。在教学理念方面，幼儿教师侧重于系统的理念输导与感统协调一致的相互配合，通过各类情景的设置，使幼儿身临其境地感受到所学知识的运用空间与氛围。特别是新增的各类体验活动、户外大型游戏等，使幼儿在游戏中对教师产生了信任感，融洽了师生关系的同时，也更增加了教师的责任感与获得感。

当幼儿教师所学知识与技能在实际工作中运用得恰如其分时，来自幼儿的崇拜与肯定也会对他们的心理产生一定的影响，使他们看到自身价值的体现，而对工作更加充满热情与期待。

（三）幼儿家长对学前教育的重视度不断提高

孩子的教育是关乎整个家庭的大计。特别是在素质教育的今天，越来越多的家长对学前教育的重视达到了前所未有的高度。幼儿家长的重视可以实现家园的良好沟通与配合，可以促进教学目标的顺利完成。幼儿教师在完成各项任务指标的同时，也会使自身的才能得到体现，他们会在这个过程中找到与幼儿相处的契合点，并十分默契地实现自己的奋斗目标，在成功中引导他们向着更高的目标不断迈进。

二、幼儿教师幸福感的获得途径

幼儿教师的幸福感在实际工作中是通过一定的途径来实现的，这一过程是他们自身努力的过程，也是外部正确舆论引导的过程。

（一）自身认识的提高

幼儿教师工作与中小学教师一样需要接受定期的培训与教育，这个过程也是不断提升自我的过程，通过自身能力的提高和水平的增长，幼儿教师会充分认识到自己在实际教学中所处的位置，从而有利于潜能的最大限度发挥，也有利于幼lL教师获得社会各界的认可。

（二）社会舆论的宣传

“尊师重教”历来都是中华民族的优良传统，社会舆论的宣傳，可以使幼儿教师工作在最大范围内被人认识与理解。大众对幼儿教师工作认知的提高，可以在全社会范围内形成尊重幼儿教师、理解幼儿教师的良好氛围，从而使幼儿教师获得精神上的慰藉。

（三）办园特色的发挥

每个幼儿园都呈现出不同的办园特色，在不同风格的发挥中，幼儿教师会充分运用自己的智慧使工作别出心裁，更上一层楼。在这一过程中，他们的工作会得到更加充分的肯定，而且特色化的工作与时代创新理念是十分符合的。基于这一前提，如果幼儿教师在一家极具特色的幼儿园工作，会更容易得到社会的认可和家长的较高评价，这对于他们工作成绩的提升和潜能的发挥都是十分有利的。

（四）人文环境的提升

当“文化自信”成为时代的主旋律，幼儿教师的工作环境也在发生着改变。在以崇尚知识为主体的良好社会外部环境的感染下，幼儿教师工作也被越来越多的人熟知与了解，使幼儿教师与社会的联系更加密切，便于各项工作的完成。

三、提升幼儿教师幸福感的策略

幼儿教师是国家教育的主力军，也是幼儿成长的关键，他们的工作关系着国家的未来，提高幼儿教师的幸福感，不仅有利于提高办园特色，而且有利于教育水平的全面提升。

（一）与时俱进，加大上级政策落实力度

严格按上级政策的要求落实各项安全保障、教学任务的同时，使幼儿教师的福利、待遇得到更广泛的提高，将幼儿教师的各项工作纳入规范化体系建设中，真正做到事事合规，使幼儿教师的自豪感与幸福感真实有保障、有实现、有增加。

（二）改善环境，提升幼儿教师工作良好氛围

改善幼儿教师的工作环境要从两方面人手：一方面要激励幼儿教师充分认识自身职业的特点，尤其是在精神方面要给幼儿教师以鼓励和支持，使他们感到强大的后盾力量，促使其更好地完成工作，实现幸福感的获得。另一方面，要不断地提升硬件水平，突出办园特色，不断壮大幼儿园规模的同时还应当增加幼儿教师力量，扩大幼儿教师队伍，使广大幼儿教师能在更加轻松、愉悦的氛围中获得较多的幸福感。

（三）不断学习，增强自身管理教学水平

知识是改变命运的基础，也是幼儿教师获得幸福感的源泉。作为一名幼儿教师要在不断学习中丰富自身的知识构架，凭借优异的成绩和一流的教学水平赢得社会各界的尊重。在素质教育时代，幼儿教师的学习不仅局限于理论知识，还应当包括儿童心理学、手工制作、特长学习、安全教育等各个方面。通过自身技能的完善，使他们能在工作中做到游刃有余，从而为工作的出色完成打下良好的基础。

工作的人是快乐的，也是充实的。在不断充电学习中，使自身的优势得到积累，在不断的交流中实现幼儿教师工作的提升。学习便成了提高幼儿教师幸福感的阶梯。

（四）劳逸结合，实现潜能发挥与待遇提高

幼儿教师与普通教师的最大区别是：大部分幼儿教师是没有暑假和寒假的。全年无休的工作方式容易导致他们产生疲劳感。在这种情况下，应当注重幼儿教师劳逸结合的安排。可以采取轮休制度或是寒暑假等，增加幼儿教师的体息时间，使他们的身心能得到放松。当一个人每天都处于高度紧张或是忙碌时，他的工作效率是不会高的，而且创新精神也会受到阻碍。幼儿教师工作不仅是简单的重复，更是对孩子心灵成长的抚慰。因此，在实际工作中，要让幼儿教师真正做到劳逸结合，就需要社会各界对幼儿教师工作加大理解和重视力度，使他们能在良好的社会氛围中完成自己的工作，并尽最大可能实现创新与进步。

四、结语

综上所述，幼儿教师幸福感随着社会的发展和生活水平的提高以及人们对教育的重视，也呈现出日益提高的趋势。幼儿教师在现阶段的工作中可以通过外部环境的改变、自身水平的提高以及社会的认可等获得职业的幸福感。但是，作为一名幼儿教师，要从思想上认可幼儿教师的工作，看到它的价值和潜力，才能在实际工作中更完美地发挥出来。内心潜能的激发是完成各项工作的前提。鉴于此，我们应当为幼儿教师的成长、提高营造良好的外部氛围，同时也应当为他们的付出做出肯定，使他们能在相对宽松的环境中独立、认真地完成工作，在找到幸福感并不断提升的同时，从根本上为幼教事业的发展做出更大努力。

参考文献：

[1]曾玲娟，马少华，贾岚茄.中小学教师工作投入与职业倦怠，主观幸福感的中介与调节作用[J].教育导刊.2019（03）.

[2]雷燕.幼儿教师主观幸福感及影响因素研究[D].西南大学，2006.

（责编 吴娟）