谈如何深化新课改、提升学生历史学科核心素养

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摘  要：在高中历史教学中，受到新课改的要求，学生的历史学科核心素养的培养越来越受到重视。本文主要探討了在深化新课程改革的背景下，如何提升学生历史学科核心素养的教学策略，旨在帮助教师提升教学质量，达成理想的教学目标。

关键词：新课改;高中历史;核心素养

随着新课程改革的不断发展与深化，在高中历史教学过程中，教师的教学任务要求也明显更高，在提升学生的历史学科核心素养方面，教师需要运用合理的教学策略来保证学生的综合能力得到发展，帮助学生建立起完整的历史知识框架，提高学生的历史学习水平。

一、通过提问引导，培养学生思辨能力

对于高中历史学科的知识，学生通常需要从一个历史事件发生的导火索、根本原因、经过、结果、影响等各方面展开分析，探索历史事件背后的本质，这就要求高中生具有良好的历史学科思维，拥有较高的思辨能力。教师可以在课堂教学过程中采取提问引导的方法，让学生通过对教师所提出的问题进行积极的思考，从而得到思维能力的提升。在设计课堂提问时，教师需要遵循由浅入深的原则，由小问题到大问题，循序渐进地进行提问，使学生的学习过程得到有序的开展。例如在“诸侯纷争与变法运动”的教学中，针对教材中介绍的“儒学”的相关知识，教师可以提问学生：“孔子的思想在当时有什么积极意义？他的思想又有哪些局限性？”让学生尝试站在春秋时期的历史背景下展开思考，对孔子的思想观点有着大致的认识，然后再向学生介绍同为儒家学派的孟子、荀子的思想观点，提问学生：“这三位儒家学派代表人物的思想观点有哪些异同？”让学生对孔子、孟子、荀子的伦理观、治国理念、民本思想、历史观等方面的观点差异展开细致的辨析，培养学生的思辨能力，使学生得到历史学科核心素养的培养。

二、运用思维导图，培养学生归纳能力

知识框架的建立是高中生在历史学习上的必经之路，只有建立起系统完整的历史学习框架，学生的历史学习进程才能够顺利展开。这就要求学生对于各个历史知识点能够采用一种具有逻辑性的方法将其串联起来，形成严密的知识体系，充分理解和掌握相应知识。教师可以在教学过程中让学生尝试运用思维导图，在完成每个单元的学习之后，选择合适的方式进行思维导图的绘制。例如在“明朝建立到清朝统一”的学习中，教师可以让学生在绘制本课知识的思维导图时自由选择切入角度，既可以从历史事件的视角出发，按照事件发生的时间顺序制作思维导图，也可以按照政治、经济、文化、外交的分类归纳完成思维导图的绘制，这样一来，学生能够尝试将课堂所学的零散知识点总结成完整的知识体系，使学生更好地理解历史学科知识，从而达到新课改对学生历史核心素养的培养要求。

三、开展小组合作，培养学生表达能力

在新课程改革的发展下，高中历史的教学目标早已不再是简单追求培养学生的应试能力，而是要让学生的历史综合素质得到发展，在这之中，学生的表达能力成为教学的培养重点。也就是说，在新课改之下，教师对学生的要求不能局限于仅仅能够按照标准的历史答题模板写出相应的历史知识点，还要能够用自己的语言对这些知识展开个性化的表述。教师可以在课堂教学过程中尝试让学生积极展开小组合作，在合作中进行充分的交流，从而让学生能够在这种良好的课堂氛围中大胆表述自己的看法，并与小组成员一同围绕历史史实展开讨论，锻炼学生的表达能力，同时也对学生团队协作能力的培养有着良好的帮助。

四、加强方法指导，培养学生自学能力

自学能力是学生在同样的教师教学下产生学习水平差距的核心影响因素，同时也是新课程改革下教育教学对学生的重点培养目标。在高中历史教学过程中，要想提高学生的自学能力，教师需要加强对学生学习方法的指导，让学生在历史学科的学习过程中能够有效运用合适的历史思维方法分析并掌握知识，自主解决学习过程中产生的问题，并对教师在教学过程中的提问能够举一反三，从不同角度、不同层面对一个历史知识点展开深入的分析，让学生在自主探索、自主研究、自主思考、自主创造的过程中得到历史学科综合学习能力的提升。

五、拓展历史素材，培养学生探索欲望

在教材教学内容之外，教师还应该在课堂中利用空余时间为学生积极拓展与教学相关的历史素材，丰富学生的见识，拓宽学生的事业，使学生得到核心素养的进一步提升。例如在“近代西方民族国家与国际法的发展”的教学中，教师可以针对教材中所提到的国际法的发展做进一步的拓展，如《红十字公约》、《国际联盟盟约》、《联合国宪章》等国际法中所包含的一些具有人文思想的条约，让学生思考国际和平的发展趋势，并通过这种教材内容之外的知识让学生得到探索欲望的激发，使学生坚持长期不断地进行历史学科的学习与探索。

总而言之，在新课改的进一步深化趋势下，高中历史教学对学生的核心素养培养应被教师放在教学目标的首位，让学生在历史学习的过程中不光收获历史知识，提升历史学习能力，同时还要让学生得到历史综合素质的发展，培养出优秀的历史水平。

参考文献

[1]  闫海冰.新课改背景下普通高中历史教学核心素养的培育[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：280.

[2]  黄雪芳.新课改下高中历史学科素养培养之我见[J].高考，2020（25）：52-53.