高中体育生数学有效教学策略研究

郑滔梅

【摘要】对于体育生而言，必需具备强壮体魄与较高运动能力的同时，还要具有一定的文化素养，从而实现自身的全面发展。在此要求下，数学学科的重要性得以充分体现，实施数学有效教学显得尤为关键。鉴于此，本文重在探究高中体育生数学有效教学策略，以期进一步提升体育生数学教学水平。

【关键词】高中教育;体育生;数学教学

数学是高中课程中一门重要的科目，对于体育生而言其重要性自是不言而喻的。在高中体育生数学教学中，通过观察体育生上课行为，从中发现存在一定的学困生现象，这与学生的不良行为习惯、学习习惯紧密相关，加之不当的教学手段同样也会造成学生学习成效不高。因此，教师既要重视体育生的身体素质发展状况，还要结合体育生学生特点来实施有效教学，促进其数学综合能力的不断提升，对于体育生未来的发展也有着深远意义。

一、联系现实生活，激发学生求知欲

第一，对策建议。高中数学知识的抽象性特点较明显，对于思维能力未得到充分锻炼的体育生而言学习难度较大，自主学习的欲望有待被激发。针对体育生的实际情况，教师可尝试将数学与学生熟悉的体育元素相结合，积极探索教学内容与现实生活的密切联系，有效激发学生的学习兴趣，引导学生主动投入到数学课堂中，从而收获更佳的教学效果。通过积极引入现实生活的案例，以此为切入点引发学生对自身生活经验的回想，相较传统教学方法更加符合体育生的特点，同时具有一定的教学趣味，便于学生有效理解数学难点，从中感受数学的独特魅力。

第二，教学案例。在教学“等差数列”知识点时，教师首先列举生活中包含数列知识的实例：男装尺寸标准规格升高数值分别为155、160、165、170、175、180，成年女鞋尺码对照规格分别为尺码35及脚长22.1-22.5（cm）、尺码36及脚长22.6-23.0（cm）、尺码37及脚长23.6-24.0（cm）等，梯子从下而上的宽度分别为80、70、60、50、40。以常见的生活现象引导体育生思考这些数列的特点及其共性，可知每一项数列与前一项的差存在固定规律，从而循序渐进地帮助他们打开学习思路。此外，为了更好地加深体育生对所学知识点的认识，教师向学生讲解等差数列与体育运动的密切关联，组织学生参与“体育中等差数列”课堂探究活动，列举斯诺克球摆放时每层的球数、射击运动从1环-10环等开始计分时等案例，带领学生探究等差数列在体育运动中的价值，培养学生形成学习数列知识解决体育问题的观念，便于有效提高学生的学习动力。

二、给予有效关注，重拾学习自信心

第一，对策建议。作为一名高中数学教师，针对体育生群体的实际情况要给予更多积极的关注，既包括体育学习及生活方面，同时更要重视体育生的学习思想引导，促进体育生形成正确的数学学习意识。为了更好地落实高中体育生数学有效教学目标，教师需要积极关注体育生的言语及行为，运用具有激励作用的语言引导学生重拾学习数学的自信心，相比放任不管、任性发展的方法更能提高教学效果。

第二，教学案例。如在教学“函数及其表示”知识点时，首先，带领学生复习初中所学的函数知识点，由此引入教学重点，加深学生对函数概念的认识。列举炮弹的射高与时间的变化关系、我国城镇居民的恩格尔系数与实践的变化关系等实例，将其转化成函数问题，并鼓励学生运用所学知识去解决，判断实例中两个变量是否存在函数关系。其次，通过引导学生回忆以往学过的函数知识，带领学生开始学习函数与区间的概念，帮助学生掌握构成函数的三要素：定义域、对应关系及值域，观察学生在课堂中的实际情况，引导学生正确解答相应的问题，使其初步掌握求解函数定义域、判断同一函数的基本方法。再次，结合学生的学习进度，以积极关注、启发引导为主要手段，便于学生有效掌握复杂的函数知识。针对学生的认知情况，多用正面引导的方法帮助学生理解函数的模型化思想，正确认识用任意字母表示函数的符号y=f（x）的含义。此外，通过加强师生互动的方法，如一对一的单独辅导等，指导学生深入地体会对应关系在刻画函数概念中的作用。

三、发挥主体作用，调动学习积极性

第一，对策建议。体育生的数学学习基础比较薄弱，教师需要充分发挥其主体作用，将课堂的大部分时间交给学生支配，引导学生领会数学学习的解题思路及展示结果，从而有效调动学生的学习积极性。具体而言，教师要尽可能地少讲多引导，由体育生自主学习，鼓励学生思考多种解题思路，最大化程度体现学生在数学课堂中的主体地位。

第二，教学案例。在讲解相关运算方法时，由于体育生的数学思维不够灵活，教师适当地转变教学方式，由学生根据自己的情况选择合适的解题办法，自主探究解决运算问题，体现学生主体地位的同时也能构建更加有效的数学课堂。教师给出具体的运算题目：正方形ABCD中心为O，各边长为1，求解（PD-PA）·（BA+BC）的值。同理科生的解题思路有所不同，即利用三角形法则与平行四边形法则进行线性运算，体育生可尝试将问题简单化，教师则需要在学生解题过程中做好引导者，充分给予学生自主解题的机会。经学生自主探究，给出符合体育生认知的解题思路：画出正方形ABCD并构建直角坐标系，以A为原点标出其他3个点的坐标，或者直接利用中点坐标公式求得P坐标，尝试运用向量数量积的坐标运算公式（a·b=x1·x2+y1·y2）求解。相比传统的教学形式，由体育生自主选择运用解题方法，更能充分发挥学生的主观能动性。

四、教会学生调节情绪，实现自我反思

第一，对策建议。由于体育生的行为习惯与学习习惯未得到有效调整，在数学教学课堂中一些学生表现出的问题较明显，具体表现不积极参与讨论活动、课堂学习零交流、学习态度不端正等方面。为了进一步提高课堂教学效果，教师需要有效评价学生的实际情况，教会学生自主调节个人情绪，积极反思在课堂中的实际表现，帮助学生学会求知与探究，并引导学生与他人建立良好的合作关系。

第二，教学案例。在学习“随机事件的概率”时，教师发现不少体育生存在学习态度不端、学习自主性有待提高等问题，加之不愿意主动与他人沟通交流，造成整体学习效果不佳。针对学生的实际情况，教师采用游戏教学法：將学生分成若干组参加硬币抛掷活动，每组学生合作完成硬币的抛掷、正面朝上次数及频率统计等任务。教师观察学生参与活动的实际表现，由学生及其小组成员对此次活动进行评价，从中指出学生表现良好及需要改正的地方，帮助学生在以后的学习中有效调节个人情绪，反思在活动中不积极、不情愿的表现带来的不良影响，便于正确引导学生养成良好的行为习惯与学习习惯。

综上所述，针对高中体育生的数学教学，教师需要采取积极有效的教学策略，进一步提高课堂教学效果。通过联系现实生活、激发学生求知欲，给予有效关注、重拾学习自信心，发挥主体作用、调动学习积极性，教会学生调节情绪、实现自我反思，引导学生主动参与到课堂中来，充分感受数学学习的乐趣。

参考文献：

[1]林耀玲.浅谈高中体育特长生数学高效课堂的开展[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（17）：36.

[2]张锐君.生本教育理念下高中体育生数学有效教学研究[J].教育教学论坛，2019（24）：218-219.