新高考改革下“分类组合行政班”探究

严招荣 陈毅文

摘要：随着新高考改革的逐步推进，分层走班模式在我国教育实践过程中凸显出一些难以解决的现实问题。通过对比分析，发现“分类组合行政班”不但能实现“语数英+6选3”和“语数英+1+3”的新高考模式，而且具有“分层走班”不具备的优势和更容易在我国纵深化发展的“应试教育”模式的基础教育背景下推行。

关键词：分层走班;分类组合行政班;对比分析

2014年高考改革新政颁布以后，推行分层走班制是为了配合“ 语数英+6选3”和“语数英+1+3”的高考模式，也是判别高中学校改革的标志[1]。上海、浙江作为高考改革试点地区，其高中教育历经了一个完整的三年教学周期，走班制的诸多不足已经显现。“分类组合行政班”的提出，试图解决“分层走班制”在普通高中实施过程中遇到的各种困难。

一、当前推进分层走班制面临的诸多问题

1.    分层走班制面临重重考验

在分层走班制还未广泛推行前，大量的研究就探讨了其可能出现的弊端，包括：分层走班可能会变相地分快慢班，好班更好和差班更差的恶性循环，班级管理中出现老师“抓不住学生”，由于任课教师工作量加大导致教学质量难以提高，学生在教学班遇到的学习问题难以在课后及时解决，好老师教好班和差老师教差班，学习自控力差的学生变得忙乱和心散[2][3];由于高中生认知力发展不完善导致对自己选择的课程不坚持和无耐心的学习状态[4];很多普通高中存在硬件设施、师资和课程资源严重不足、学生在学科选择上盲从盲选，导致分层走班不能如期实施，班级管理弱化和混乱，师生之间隔阂很大，教师主体责任不明，学校无法对学生、教师、班级展开科学评价和教学过程缺乏监测;等等。……