树立“课程思政”理念，提升军校管理类课程教员育人能力

怀文娟

摘  要：本文以军校管理类课程教员为研究对象，对军校管理类课程教员的课程思政推进状况及存在的问题进行剖析，并提出具体的提升军校管理类课程教员育人能力的改进策略，为军队院校专业课程的“课程思政”建设提供有益借鉴。

关键词：课程思政;军校教员;育人能力

“课程思政”是以课程为载体实现思想政治教育协同。作为军校担负管理类专业课程的教员，由于自身角色使命以及教学对象特殊性，不仅要教授管理知识，传授军队管理技能，更要注重培养学员健全的人格、正确的理想信念和坚定的政治信仰的引领，这就要求承担军队管理专业课程教学的教员必须将“课程思政”的理念贯穿在在教学过程的始终。然而，由于对“课程思政”的理念缺乏系统的学习和认识，加之军校管理类课程的特殊专业属性，教员个人在“课程思政”理念的贯彻落实上还存在一些明显的不足，军队管理课程的思政隐性育人功能没有真正发挥出来。

一、“课程思政”育人理念方面存在的不足

（一）思想认识上的偏差——“术业有专攻”

受长期习惯性思维的影响，相当一部分专业课程教员认为思政育人是思政专业课程教员和学员队干部的事，与自己所担负的课程关系不是太大，尤其是在课时量有限、教学任务重节奏快、思政育人未明确纳入量化考核的综合因素影响下，教员自身更容易有意或无意地把时间和精力放在本门课程的教学目标的达成上。而对于军校管理类课程所蕴含的品格养成、价值塑造和思想引领等精神层面的隐性知识，却会有意无意地存在思想认识和重视程度上的不足。

（二）缺乏主观能动性——“一招鲜吃遍天”

作为军校教员，在立足本职岗位传授本专业课程知识的同时，正确引导学员养成健全的人格，树立正确的理想信念和坚定的政治信仰。但在实际的教学过程中，部分教员却存在“不懂思政”“不会思政”和“不愿思政”问题，疏于关心国家大事，疏于政治理论持续学习，疏于时事要闻的长期关注，抱着“一招鲜吃遍天”的思想缺乏政治敏感度，不懂思政，更不会从专业课程中挖掘出与时代结合紧密、学员易于接受的“思政元素”。

（三）教学能力有待提升——“心有余而力不足”

“课程思政”理念要有效融入军队管理专业课程的教学，涉及教学目标、内容设计、策略选择等一系列环节。部分教员虽然意识到“课程思政”的重要性，在教学过程中也会有意识地加入一些与时代结合紧密、符合国家和军队建设主流价值要求的“思政元素”，但由于缺乏顶层设计和统一规范，教员个人在具体操作过程很难准确找准融入点;有些教员缺乏有效方法途径，思政内容与课堂教学内容本身脱节，生搬硬套，不仅达不到良好的教育效果，反而可能会使学生产生抵触的情绪，“课程思政”的实际效果参差不齐。

二、提高教员“课程思政”育人能力的对策思考

承担军队管理课程教学的教员要充分挖掘课程中所蕴含的“思政”元素，从专业课程的既有教学内涵逻辑中挖掘育人的价值功能，提高育德意识，提升育德能力，实现“思政课程”和“课程思政”协同育人效果。

（一）牢牢把握正确政治方向，为课程思政建设奠定强大思想基础

把握正确政治方向，树牢坚定政治立场，不断加强思想政治理论学习，这是开展“课程思政”教学的根本保证和思想基础。当前，在全军上下一致学习习近平强军思想、干好强军事业的主旋律号召下，军校管理类课程教员要自觉学习习近平国防和军队建设思想，认真贯彻落实军委主席负责制，并从中国特色社会主义理论体系中不断汲取思想政治智慧，从而筑牢自身的信仰之基、补足精神之钙、把稳思想之舵，强化课程思政的价值引领力、穿透力与感染力，促進“思政课程”与“课程思政”的相得益彰，为课程思政提供正确无误的教学内容与科学的教学标准，为课程思政建设奠定强大的思想基础和政治引领。

（二）借鉴地方高校经验做法，为课程思政建设提供多维决策参考

“课程思政”理念的兴起始于习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话，因此地方高校在“思政课程”和“课程思政”的合力育人的思想认识、理论研究和具体实践中都可以说走在了军队院校的前面，这从知网检索的文献数量和研究内容中都可以看出：在知网上输入“课程思政”进行主题检索，可以看到从2016年至2019年底有关课程思政的研究多达3942篇，且一直保持增长态势;研究内容涉及人文社科和自然科学等各个专业领域;既有“课程思政”推进过程中的现状问题梳理，也有方法路径实现的探索总结。这些研究总结和实践探索对军校总体层面的“课程思政”工作的研究推进和顶层设计提供了一定的决策参考，对军校管理类课程教员的思政育人能力的提升也提供了一定的借鉴思路。

（三）自觉加强师德师风建设，为课程思政建设融入立德树人示范

教育是一项立德树人的崇高伟业，对于军校教员来说，除了要具备过硬的军事素质、扎实的专业素质外，还必须具备为人师表、以身作则、爱岗敬业、清正廉洁等的道德素质，这样才能发挥教员个人在学员心目中的示范引领作用，为此，必须加强教员自身的师德师风建设。对于担负军校管理类课程教学任务的教员来说，就是要在提高个人专业素质的同时，注重自身的价值塑造和道德示范建设，要按照习主席提出的“四有”好教师的标准，以教员自身的高尚品德作为模范，在教学中真正做到以理服人，达到同频共振的效果。

（四）不断提升教员教研能力，为课程思政建设注入改革创新活力

新时代的军校学员具有信息化时代的标签，是信息化技术的广泛吸纳者与使用者，他们无时无刻、无处不在地接收网络信息资源，受到各种各样网络思潮的影响。因此，对于军校教员来说，尤其是讲授带兵管理经验的军校管理类课程教员来说，必须不断提升自身教学研究能力，因事而化、因时而进、因势而新，充分解析新时代军校学员的心理特点、个性特征和行为模式，积极主动考察和探究符合新时代军校学员易于接受的教学设计、教学方法与教学手段，实现传统教学模式向现代教学模式的转化。

参考文献：

[1]戴丽兰.课程思政理念下高职院校专业课程协同育人的思考和研究[J].现代农业研究，2019.03.

[2]周亦文.课程思政理念下高职院校各类课程协同育人机制研究[J].卫生职业教育，2018.36（22），20-22.

[3]赵冰梅、徐畅、武征.课程思政视角下的高校协同育人研究[J].2019.05.