日本小学国语教材低年级礼仪教育

宁宝晶

摘  要：日本礼仪教育主要通过课内的课程《道德》和《国语》以及课外生活中的自我学习相结合，共同提升学生礼仪和道德水平。以日本平成28年光村版语文一年级的教材为对象，从礼节教育、尊重教育和感恩教育三方面出发对日本小学礼仪教育进行探究。通过对日本小学语文礼仪教育的探讨，希望对我国小学低年级礼仪教育启到一些启示与借鉴作用，提高学生的礼仪意识。

关键词：日本小学;语文教材;礼仪教育

日本小学生一至六年级主要通过名为《道德》的课程接受各种礼仪和道德知识并带领学生进行反复训练。此外，日本小学低年级语文课程也融汇了低年级学生应具备的相关礼仪教育知识，是日本小学礼仪教育的重要组成部分。

日本光村版小学语文教材由读解、听说、写作、传统语言文化和国语特征四个部分组成。因一年级教材内容不涉及传统语言文化和国语特征，现将光村版一年级语文教材内容的读解、听说、写作三个部分分别涉及到的礼节教育、尊重教育、感恩教育的课程进行总结制成表1。

光村版小学国语教材一年级共68课，表1可以看出，课程中涉及到礼节教育、尊重教育、感恩教育的共有23课，约占所有课程总数的34%。可见光村版小学国语一年级教材非常重视对三类教育的培养。

一、礼节教育

光村版小学国语一年级教材从儿童的角度出发设计教材，以学校为场景，通过插图这种易于接受又浅显易懂的方式将礼节教育融汇到教材，通过介绍如何与他人相处的礼仪标准来对学生进行礼节教育。

（一）与他人交往礼节

在与他人交往礼节上，《小学学习指导要领》（2017年版）提到“要时时提醒自己使用令人舒服的问候语、措辞和动作，热情的与他人交往”。光村版教材内容主要以学校为主要场景，向学生们介绍了与师生相处的礼节、如何自我介绍、在不同的场合怎样控制说话音量等内容。教材第一课《那么，开始吧》通过六幅插图描述了小学生在学校一天需要遵守的礼仪。此外，在课文《请多指教》中又以插图的形式介绍了怎样和初次见面的人介绍自己，这些基本的礼节的学习，对学生之后的礼仪教育具有奠定基础的作用。

（二）自身礼节

在自身礼节上，《小学学习指导要领解说》（国语编）提出了“在想表达事情和回应对方时，要考虑声音的大小和语速”“互相关心、接受对方说话的内容并接住话题”等目标。在《怎么控制声音的大小》一文中，通过几幅插图的内容分别为：在多个人面前讲话时应大声发言，让所有人都听到;在公共场所只有两个人交流时，应该用较小的声音只让对方听到或者到不会打扰到他人的场所交流;当与他人游戏、对他人应援时，应主动热情，用洪亮的声音感染对方。《鲸云》一文描述了当老师带领孩子们乘坐着天上像鲸的云朵游玩一番回到学校后，老师和孩子们一起朝着鲸云有礼貌地招手并说“再见”。课文通过学生易于理解的方式教给学生最基本的与他人相处的礼节，使刚入学的学生在行为上有了相应的行为标准，同时也能够为学生学习各种礼节奠定良好的基础。

二、尊重教育

光村版语文教材非常重视培养学生的尊重意识，这种尊重是面向所有人和事物无差别、平等的尊重。《小学学习指导要领》（2017年版）提出“要亲切地、温暖地用心对待身边的人”“要亲近身边的自然，用温柔的心对待动植物”“要亲近并留恋我们的国家和乡土文化”等目标。

（一）尊重他人

在人与人方面，光村版教材主要通过教育学生与身边的人友好相处来培养学生的尊重意识。《尝试着问问朋友吧》一文通过让小学生去询问身边同学的爱好并在大家面前进行叙述来教育学生与人相处时要学会倾听、学会在意别人的感受与喜好，使对方觉得自己被尊重。另一方面，教材主人公既有骑着扫把在天上飞的阿姨，也有正在锻炼身体的年迈的老奶奶，这也在一定程度上从隐性角度向学生们传递了对周围人的不分性别与年龄的尊重意识。在《但是、但是的老奶奶》一文通过猫帮助老奶奶克服年龄的固有观念并找回自信，传递给学生要尊重并且帮助他人的观念。文章对于正在成长中的学生形成尊重观念具有很好的示范作用。

（二）尊重自然

在人与自然方面，光村版教材将自然界中的动植物赋予人的情感与行为呈现在教材中，使学生潜移默化地去接纳、去尊重自然。《七星瓢虫》一文写到“即使只有一只也是七星瓢虫，即使很小也和拥有和大象一样的生命。”文章告诉小学生们不论大小的动物都是一条生命，都值得被尊重。另一方面，教材中很多在我们潜意识中觉得寓意不好的动物在教材中并没有被赋予特定的贬义形象。《使用は和へ吧》塑造出了一个爱干净又勤奋的鳄鱼形象，这与我们意识中鳄鱼的凶狠形象大相径庭。课文《晚霞》中可爱又俏皮的小狐狸也与我们平时印象中的狡猾奸诈的狐狸形象也形成了对比。

三、感恩教育

《小学学习指导要领》（2017年版）提出“要感谢家人等日常生活中给了自己帮助的人”“敬爱老师，亲近学校的同学，快乐地度过学年和学校生活”的目标，光村版语文教材感恩教育相关内容主要培养学生的感恩心理和感恩行为。

（一）感恩意识

在感恩意识上，光村版教材使学生意识到身边的人和事物与自己的关系，激发自身感恩意识。《说一说自己的宝物吧》一文插图中小男孩分享给身边的同学自己的宝物贝壳，理由为贝壳是小男孩的爷爷在海里为自己找到的。课文通过向其他同学分享宝物的方式让同学们回忆并关注身边值得感谢的人。《书是我们的朋友》一文通过描述图书馆中的图书种类非常繁多、插图丰富，学生通过读书获得了很多快乐的场景，传递给学生图书也是人类的好朋友的意识，使学生自然地对书充满崇敬和感恩。可见，日本的感恩教育传递给学生的是一种观念，让学生去接受、去看到身边人或事物的闪光点，从而以一种感恩的心态去对待身边的人和事物。

（二）感恩行为

在感恩行为上，光村版教材通过童话故事中人物的感恩行为来感染学生，为學生做出良好示范，使学生意识到在接受了对方的帮助后应用行为感恩对方。教材下册《狸的纺车》一文讲述了樵夫太太在纺织时发现家里潜入了两只狸，当狸被网子缠住的时候樵夫太太马上放走了狸。冬天，樵夫和太太从老家回到山上的时候发现狸纺织了一屋子纺织好的线的故事。文章一方面教育学生做人要善良，要乐于助人。另一方面教育学生应该学会感恩，在接受了别人的帮助后应该主动回馈对方，与对方建立良好的互动关系。

光村版教材整体以儿童为视角，从学生熟悉的身边的事物着手对学生学生进行礼仪教育，在内容选择上更偏向基础价值观层面，易于学生理解的同时便于学生学习和模仿。目前，我国小学语文教材总的来看在礼仪方面的内容相对较少，关注度较低。我们应立足本国实际，结合我国本土礼仪规范，将我国古今礼仪教育深入教材内容，从小培养学生礼仪意识，推动我国素质教育的深入发展。

参考文献：

[1]文部科学省.小学校学習指導要領（平成29年告示）.東洋館出版社，2019.

[2]文部科学省.こくご.一·上.[M]光村図書出版株式会社，2017.

[3]文部科学省.小学校学習指導要領（平成29年告示）解説（国语编）.東洋館出版社，2019.

[4]文部科学省.こくご.一·下.[M]光村図書出版株式会社，2017.