混合式协同教学在会展文案写作教学中的应用

摘要 近年来，各种会展活动的兴起与发展，促进了我国会展行业及其相关行业的发展。与此同时，会展企业对会展人才的需求也越来越大。分析企业对会展专业毕业生的基本要求，一定的会展文案书面表达能力是必不可少的。基于此，本文重点针对混合式协同教学模式在会展文案写作教学中的应用，进行详细的分析。

关键词 混合式协同教学模式;会展文案;写作教学

与其他会展专业的专业课相比，会展文案写作教学重在培养学生与专业相关的文案写作能力，确保学生可以在实际的会展工作中，有效地解决相关问题。由于在会展活动过程中，文案的应用极为广泛，所以会展企业对会展专业学生的文案处理能力有着非常高的要求。在这种情况下，如何提升会展文案写作教学质量，已成为相关专业教师需要深入思考的问题。而混合式协同教学模式，是一种近几年才兴起的新型教学模式，将其应用到会展文案写作教学中，具有十分重要的作用。

一、混合式协同教学模式的概述

混合式协同教学模式最早出现于20世纪中叶的美国，宾夕法尼亚大学进行了一项试验，在学生数量大幅度增长，而教师数量不足的背景下，少数教授利用闭路电视对学生进行教学，并且教学效果良好。在随后的一段时间里，其他大学也开始在校内尝试推广这一教学模式。混合式协同教学模式的应用对传统的一对多教学模式进行了优化与改造，对教师资源的有效整合与对学生的社会化处理，使多名教师可以同时面对多个学生群体展开教学。在混合式协同教学模式的实际应用过程中，新晋教师会与资深教师交替使用，不同的教师有着不同的教学方法，最终呈现出来的教学效果也有所差异。但是新晋教师较年轻，更能接受并快速适应社会中的新鲜事物;而资深教师则在教学经验方面有着绝对的优势，可以在协同教学模式的应用下，选择更具弹性的教学方法，从而多角度地给予学生帮助，确保学生对所学知识点有更加深入、透彻的理解。

另外，混合式协同教学模式的应用，还可以让不同教师在不同专业领域的优势得到充分的发挥。教师之间通过深入讨论与研究创新教学方法，对学习与思考进行有效的结合，给予学生启发式教育，激发学生的学习热情，引导学生积极参与教师设置的一系列教学活动，并展开独立的、自由的思考与探索。在信息时代不断发展的背景下，互联网已经在各大高校得到普及，而这也为混合式协同教学平台的丰富创造了有利条件。但是在Google sites（谷歌协作平台）关闭之后，目前还没有出现一个免费的云端平台。人人网、开心网、新浪网、腾讯以及百度等社会网络平台都设置了专门的学习频道，混合式协同教学的媒介载体变得更加丰富[1]。

二、混合式协同教学模式在会展文案写作教学中的应用

（一）混合式协同教学模式在写前准备阶段的应用

会展文案的写作目的是对会展信息进行如实的记录，做好会展管理，保障会展服务，促进会展活动中的沟通和交流，为会展活动的开展过程与活动成果提供保障，并在相关问题的处理与解决方面进行查考与利用。鉴于此，会展文案写作准备，需要尽可能地提前搜集参展商、会展组织者、会展媒体、会展市场以及会展观众的相关资料。

在写前准备阶段，教师需要提前对所需资料进行有效的搜集，并提出相应的写作目的与行为要求，然后让学生针对具体的会展文案写作展开思考，引导其从中筛选出一些有用的资料，确定写作思路。如果将这些准備工作都放到课堂上，会占用很大一部分的教学时间，无法让学生逐一发表自己的观点和看法。这样一来，教师也就无法及时有效地了解学生的观点，无法了解学生的思考结果。对此，教师可以使用混合式协同教学模式，将搜集到的相关资料以文档、图片或者视频的方式上传到平台中，然后再让学生利用业余时间自行下载，并通过网络群组的方式进行线上小组讨论。在这一过程中，教师还可以参与学生的讨论当中，拉近与学生之间的距离，了解学生讨论问题的进展。当学生的思维陷入误区时，教师应给予针对性的指导;当学生面临疑难问题时，教师应及时进行有效的解答与处理。所以，混合式协同教学模式的应用，使会展文案写作教学不再受到时间与空间的限制，课上与课下可以实现充分的结合，最大限度地激发学生学习的积极性[2]。

（二）混合式协同教学模式在会展文案写作阶段的应用

混合式协同教学模式在会展文案写作阶段的应用，主要体现在以下两方面。首先，教师需要有针对性地对学生进行写作指导，使学生明确具体的写作模式，让学生了解会展文案写作过程中经常使用的语序、写作技巧与修辞手法，降低学生的写作难度，确保在教师讲解完成之后，学生对会展文案写作有自己的理解，并可以直接在课堂上完成初稿。而教师也可以通过学生的初稿，了解学生对会展文案写作整体构思的领悟情况，明确学生是否可以在会展文案写作中合理地运用主题句、过渡句，是否可以保证行文的连贯性，是否可以保证全文逻辑的科学性，进而对关键问题进行纠正与指导，让学生了解一篇完整的会展文案的写作过程。其次，教师还可以针对写前准备阶段，学生写作思路与写作框架方面存在的问题，对某一学生进行针对性地提问，并为学生答疑解惑。或者从中挑选出一些具有代表性的、具有一定争议的问题，进行专门的讲解与分析，通过线上与线下教学的有机结合，让学生对会展文案的写作方法有全面的掌握。在这一过程中，教师还可以引入一些当下非常热门的词汇，如流行歌词、影视台词等，激发学生的写作想象力与写作灵感，提升学生美化文案的能力[3]。

（三）混合式协同教学模式在修改阶段的应用

写作是一个循序渐进的过程，需要不断修改和指导。所以，教师在实际的会展文案写作教学过程中，需要让学生对自己的作品和其他同学的作品进行有效的评价，进而通过自我评价发现写作中存在的不足，加以改正;并对其他同学的作品进行修改，学习更多有效的写作技巧与构思方式。但是，如果在课堂上进行这一环节，就需要占用大量的教学时间。而混合式协同教学模式的应用，则可以直接在相应的互联网软件上完成这一修改过程。即教师先制定出相应的文案评改标准，然后将这一评改标准发送给学生，让学生仔细阅读，然后按照评改标准对自己的文案进行评改。之后，教师再将文案打乱，再次发送给学生，让学生对其他同学的文案进行二次评改，并作好评改标记，最终再在教师处汇总，由教师统一修改，并向学生共享，让学生借鉴和学习。另外，教师还可以引导学生通过搜集网络资源的方式进行自评，借助计算机修改文案，提升行文的连贯性与语法运用的正确性。

（四）混合式协同教学模式在教师终端反馈阶段的应用

教师的终端反馈，其实就相当于会展观众总结和评价文案写作思路。在这一阶段，教师需要对所有学生的文案进行归纳、总结，并找出一些普遍存在的问题，进行针对性的讲解。在这一阶段，混合式协同教学模式的应用，主要体现在教师创建一个共享文件，并将文案的自我评价建议、互评建议以及教师的修改建议纳入其中，向学生分享。尤其是教师的修改评价，一定要重点标注需要改正的地方，然后再对学生的写作心理进行推理，并给出建设性意见。需要注意的是，教师需要注意自己的评价措辞，在写作风格等方面给予学生肯定和鼓励，确保可以通过评价增强学生的写作能力。

三、结语

在我国会展行业发展前景良好的形势下，会展文案写作的重要性也日益凸显出来，各大高校的会展文案写作教学质量更是受到社会的高度重视。在这种情况下，我们必须在会展文案教学的写前准备阶段、写作阶段、修改阶段以及教师终端反馈阶段，合理地运用混合式协同教学模式，有效提升会展文案的教学质量，提升学生的会展文案写作能力。

（作者单位为长沙商贸旅游职业技术学院）

[作者简介：臧玮（1986—），女，湖南长沙人，硕士，长沙商贸旅游职业技术学院讲师，研究方向：传播学、职业教育。]

参考文献

[1] 陈萍.基于MOOC的大学应用写作混合式教学模式研究[J].科学咨询，2016（19）：179-180.

[2] 赵冰.会展文案写作教学的现实困境及应对策略[J].语文教学与研究（下），2019（12）：144-145.

[3] 潘兰.高职教育会展文案写作教学内容改革的构思[J].管理观察，2017（19）：99-101.