教育“微创新”促学校制度生根、文化生长

李雪涛

“微创新”引路、“微课题”引航、“微合作”引变，近年来，北京市昌平区第五学校聚焦“三微”课题实践研究，以教科研促进学校内涵式发展，逐渐打造形成了独具创新特色的制度、文化品牌。

2014年，北京市昌平区第五学校确立了“学术导向是第一位”的办学思想和打造“学术型初中”的理念，落实“以人为本、多元联动、学术引领、内涵发展”的办学思路，在课改实践中探索“科研兴学、科研兴教、学术兴校”的特色发展路径。

基于此，从2015年开始，学校开展了北京市教育科学“十二五”规划立项课题——依托“微创新”理念，探索“微课题”引领下的“微合作”课堂教学策略的研究。这一课题致力于提升课堂教学小组合作学习的效率，引导教师关注教学实践中存在的“微问题”，并将“微问题”做成“微课题”，探索富有更大生长空间的“微合作”策略，生成“微创新”理念。经过近五年对“三微”课题的研究，促进了教师实践、研究、专业融通相长，助推了学校制度生根、文化生长、品牌生辉。

“三微”课题引领学校内涵发展

重反思——敞开门做实科研，课堂即研究

著名教育专家顾泠沅曾经说过：“真正的名师是在学校里、课堂里摔打出来的。”反思精神是教师专业化成长的阶梯。在反思中扬长，在反思中甄別，在反思中求变，不断的专业反思将融成一种不断的“超越”。

学校的课题研究是从常规常态的“三微一变”课堂教学反思开始的。立足“学”的微需求、微问题，寻找课堂微合作、微生成，发现课改微创新，写生动的课堂微故事。……