如何建立良好的小组交流机制

陈圣

【摘  要】合作学习的基本理念有：互动观、目标观、师生观、形式观。教学应当兼顾教学的个体性与集体性特征，把个别化与人际互动有机地结合在一起。小组交流的目的是让学生呈现认识，引发思维碰撞，促进对知识的进一步感悟。

【关键词】合作学习;小组交流;交流机制

小组交流的目的是让学生呈现认识，引发思维碰撞，促进对知识的进一步感悟。然而，如果没有良好的交流机制，任由小组成员自由发挥，课堂看似热闹，实效却不大。建立良好的小组交流机制，需要我们做好以下几方面工作：

一、交流前先独立思考

小组合作学习虽然是一种重要、有效的学习方式，但并不是万能的，还应与其他学习方式有机结合，特别是与自主探索有机结合，才能发挥出最佳的效果。因此，在教学中，教师在小组交流前要给足学生独立思考、自主探索的时间，确保每个学生在接下来的小组交流中有话可说。

二、训练学生小组交流的基本技能，力求做到“三学会”

学会倾听。首先要让学生明白，认真倾听别人的发言，不打断，不插言，这样的行为方式是表示对别人的尊重。其次，要训练学生在倾听别人发言时，及时汲取他人的新颖观点，为我所用，完善自己对知识的理解与认识。

学会表达。首先要训练学生能够清晰、准确地表述自己的观点;其次，要学会对别人发言的评述，常用的表达句有“我同意××的观点”“我觉得××说得有道理，但是，如果我们这样来说，效果可能会更好些”等等。

学会讨论。讨论是小组交流的重要方法，是学生听、说、思的综合训练。教师要训练学生在讨论中，既要自由地表达自己的思想与认识，又能够从同学的见解中得到启发。讨论常常采用的方法有：答辩、对辩、反问、反驳，要学会摆事实、讲道理、以理服人。

三、建立小组长负责制

小组长是小组交流的主持人，是小组合作学习的核心人物，要使小组合作学习有效，教师必须充分发挥小组长的作用。教师在小组选出自制力较强、组织能力较好的同学为小组长后，必须教会组长带领组员进行讨论与交流。组长应该承担起三项职责：一是确保每位组员都能参加到小组的交流活动中来。二是带领组员听取别人的意见，并及时给予小结，引导组员进行讨论。三是引导组员形成小组一致性的意见，并确定小组发言的代表。

四、建立汇报机制

我听过一节在小组合作学习方面颇有研究的教师上的一节《正比例的意义》，他们班基本上已经形成了比较成熟的小组交流机制，现摘录实录片段，

在六年级下册《正比例的意义》一课中，教师为了让学生自主建构正比例的意义，组织了小组合作学习。

教师：表中描述了路程和相应的时间，这期中隐藏着什么新的知识呢？通过学案的学习，你们应该有所体会，把你们自己学到的知识结合学案在4人小组里交流一下。

A、B回头，四人都盯着学案。 沉默了约20秒（组织语言）。

A：碰了下B，第一题你来回答吧。

学案1：从左往右观察表中的数据，路程和时间这2种量各自在发生怎样变化？他们的变化有什么联系？

B：时间，第一次是2小时，第二次是2小时，每次都会增加1小时。路程，第一次是80千米，第二次是160千米，每次都会增加80千米。时间增加一小时，路程增加80千米。

A：这个问题大家有没有补充？

C：可以从左往右看，路程是随着时间的变化而变化的。

A：大家同不同意？（同意）

A：第二题，D，你说。

学案2：写几组相对应的路程和时间的比，求出比值，你發现了什么？

D：可以用1：80，它的比值是 ，我发现他们的比值都是相等的。

C：是80：1，还有一个是160：3，比值是80。

A：第三题，c，你说。

学案3：行驶的路程和时间成正比例吗？为什么？

C：用路程除以时间等于速度，他们的比值都是速度，因为他们的速度都是一样的所以他们成正比例。

A：有没有要补充的？（没有）

经过了解，我知道A是组长，数学成绩优异、学习态度端正，能力强。B的数学成绩较弱，学困生。C数学成绩中上等，学习态度较好。D学习态度一般，数学成绩中等。从上述的实录中可以看出该组主要是由组长主持讨论，先让学困生发言，其他人补充，最后选取发言人（学困生）并让其结合大家的讨论在组内进行汇报演练。我认为这样的小组交流机制是相对规范的，明确了每个人的责任，保证了小组每一个成员的参与，更多关注了学困生，值得大家借鉴。

总之，小组合作学习是新课程理念提出的一种新型的学习方式，意在通过小组合作相互探讨，相互启发，实现优势互补，需要我们教师的不断指导和长期熏陶，并不断学习、不断反思、改进。让我们一起努力，让小组合作学习逐步走向成熟。

参考文献：

[1]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京：中国人事出版社，2002.