学前教育中探索区域活动有效性提升策略

刘磊

【摘  要】学前教育是幼儿的基础启蒙教育，也是进入九年义务教育阶段之前的一个过渡时期，很多幼儿需要在学前教育中养成良好的学习态度和认知能力，从而更好应对之后的学习活动，对于幼儿来说，好的学前教育能使人受益终身。

【关键词】区域活动;学前教育;有效性;教学策略

区域活动，即在一定的空间场地中开展的以游戏为主的教学活动方式，幼儿在不同的区域之中，通过不同的活动道具和内容，进行选择，根据自身的喜好和天赋，在不同的游戏区域进行玩耍，在玩耍的过程中获取相应的生活技能，提高认知能力。区域活动是学前教育中的重要活动方式，能有效促进幼儿的身心健康发展，积极对学前教育进行创新，从而提升幼儿的整体素质。

一、学前教育中区域活动存在的现状

（一）区域活动设计不够完善

在学前教育中开展的区域活动，很多时候是由教师从自身的喜好和想法进行的布置和设计，有些教师认为幼儿年纪小，对于外界的认知能力还非常弱，因此在设计区域活动的时候，很少有意识地征求幼儿的意见，这样一来，有些区域活动的内容就显得与幼儿的身心发展特点有所不符，一些区域活动的设置地点固定，内容不全、形式单一，对幼儿来说没有太大的吸引力，区域活动设计不够完善，不仅未能激发幼儿的游戏积极性，还浪费了一定的教育资源。

（二）区域活动材料不够丰富

在区域活动的开展过程中，活动的材料和内容越丰富，幼儿可玩的东西越多，所能启发和提升的方面就越多，要想培养幼儿聪慧自信的头脑，提供一定的外界因素和客观材料是必然的，而在很多幼儿园的区域活动中，教师往往选择一些比较简单的活动材料，购买一些活动道具，却忽视了对幼儿生活化的启发。一些幼儿园的教师对于废物利用，废品再回收创作并没有太多的重视，在学前教育中也就很少应用到这些东西，幼儿甚至整个学期下来都没再见过区域活动材料的更换和变动，这对于区域活动的有效性开展十分不利。

（三）区域活动幼儿不够独立

很多幼儿园在开展区域活动的时候，将它当成一项学前教育辅助活动，只是知识教育之外的一项较为轻松的学习活动，因此很多幼儿是首先在课堂之上学过相应的知识后，才开始在区域活动中对所学的知识进行反复的巩固。区域活动的开展，旨在幼儿通过多种有趣的小游戏，发现知识，创造价值，而现如今的教育模式，大大降低了幼儿在学习活动中的独立性，幼儿很难在区域活动内主动发现知识。

二、学前教育中探索區域活动有效性提升策略

（一）确立区域活动主题

在学前教育中探索区域活动的有效性提升，需要在设置区域活动的过程中，确立每一块区域的活动主题，根据幼儿的身心发展特点、真实年龄情况，设立相应的活动区域，让幼儿在不同的区域内得到相应的学习体验。例如在幼儿园中班的区域活动内，由于中班的幼儿已经有了一定的区域活动经验，之前所接触的活动内容较为简单，因此我们可以设置一些相对有难度，能促进幼儿积极性的活动内容。在区域活动的开展中，可以规划出“绘画区”“音乐区”“舞蹈区”“书写区”等，配备相应的设备，供幼儿进行学习和游戏。

（二）生活经验融入游戏

在区域活动的开展中，应当注重与生活实际相结合，融入一些与生活相关的元素，减弱幼儿对于学习活动的陌生感和排斥性，让幼儿更多地发挥自身的特点，体验学习活动中的趣味性。例如在动物主题的区域活动中，教师可以在确保幼儿安全的前提下，带领大家走进幼儿园，讲述动物们的特性，在参观的过程中培养幼儿良好的观察习惯和道德品质，让幼儿试着模仿不同动物的形态、叫声等。在之后的活动中，教师让幼儿根据自己的观察，制作一些有趣的动物图像，尝试扮演动物角色，将自己日常生活中比较常见或是在幼儿园中观察到的一些动物的特点表现出来。

（三）合理投放活动材料

合理投放幼儿园区域活动的材料，是提高学前教育中区域活动有效性的重要策略，关于如何投放符合幼儿发展水平的活动材料，教师应当进行反复的观察和总结，根据本班幼儿的特点和喜好因素，投放一些引导幼儿发展和提升的活动材料。在材料投放的过程中，教师应当注重对幼儿趣味性提升的重要性，不断激发和提升幼儿的活动兴趣。这时候，教师可以根据幼儿日常喜欢的一些动漫元素，加入有趣的动漫卡通形象，将幼儿的注意力吸引过来。例如幼儿教师可以在某一区域内提供一些各式各样的动漫卡通人物形象，让幼儿根据他们的颜色、种类、阵营等特点进行分类，锻炼幼儿的思维能力。

综上所述，在学前教育中提升区域活动有效性，需要的不仅仅是硬件设施的完善，还有教师的不断观察和对教育的创新，在为幼儿提供良好的活动环境的同时，有效地引导和改善幼儿的活动状态。

参考文献：

[1]尹海霞.幼儿园教育探究区域活动有效性提升的策略[J].中国农村教育，2018（02）.

[2]张依娟.基于幼儿园教育探究区域活动有效性提升的策略[J].中国培训，2017（06）.