三维导向：班本劳动课程设计与实施

石春红

[摘要] 班本劳动课程，凸显班级的主体作用，是学科课程体系的一部分。班本劳动课程建设重在强化“三个导向”：强化“价值引领”导向，明晰班本劳动课程目标;强化“整合实践”导向，构建班本劳动课程形态;强化“主题驱动”导向，彰显班本劳动课程特性。如此，不仅丰富了学生的课余生活，更让学生了解了人与自然的关系，增强了中华传统文化的自信，助力他们成为完整的全面发展的人。

[关键词] 班本课程;传统文化;立德树人;素养导向

今年3月，中共中央国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中明确指出：学校要开齐开足劳动教育课程。劳动教育不仅仅是做家务活，在新时代更有着深刻的内涵，它和德育、智育、体育、美育一起肩负着育人的使命。多年来，笔者一直把劳动教育作为班级建设的重要组成部分。每周三无家庭作业日，学生便倾心学习一项生活技能;每年的“五一”劳动周，班级也会开展系列活动：叠衣服、缝沙包、厨艺比拼等。这些丰富的活动，旨在让学生立在课程的中央，进入劳动的情境，让劳动教育不仅致力于劳动观念的培植，更重要的是教会学生如何在劳动中体验到生活的乐趣，成为一个全面发展的人。

一、强化“价值引领”导向，明晰班本劳动课程目标

班本课程，是《课程纲要》赋予教师的基本职责，是自下而上生长起来的，凸显了班级的主体作用，是学科课程体系的一部分，彰显着教师的课程设计力。课程设计离不开对知识观的探讨，班本劳动课程也不例外。……