论中学音乐教学中学生创新能力的培养

蒋丽

【摘 要】新课改要求，学生要有创新求异的能力，因此，教师要更新自己的理念，从不同的角度培养学生的创新意识，让学生在课堂上不仅能获得音乐知识，还能享受学习音乐的快乐。

【关键词】初中音乐;创新能力;培养策略

新课改要求，要让学生在学习中能自主探究、自主创新。在传统的音乐教学中，教师通常把本节课的内容硬塞给学生，学生在课堂上仅仅是被动地接受教师传授的知识，不知道去寻找问题，更没有解决问题的机会，这样学生就很难形成正确的学习理念。因此，教师要更新自己的教育理念和教学方法，以人为本，以学生的发展为中心，在设计教学内容时要围绕着学生的求异创新思维来设计，让学生在课堂上能发展自己的想象力，充分开动脑筋，主动地探究，要允许学生异想天开，让学生的思维放飞。

一、发展创新能力——借助于实践活动

音乐是一门综合性很强的艺术，只有让学生去体验、去感悟，学生才能走进音乐。新课改要求，要面向全体学生的全方位的发展。教师在教学过程中要以培养和发展学生的能力为目的，以学生自我探究的教学模式促进学生艺术素质的提升。虽然初中生有一定的音乐基础，但很多学生在欣赏、感受乐感方面还是较差。因此，在教学过程中，教师要培养学生的音乐感受的能力，特别是感知音乐要素、音乐风格、音乐情境等。教师在培养学生感受能力的同时，要让学生在学习中获得情操的陶冶，这样，学生的潜能才能被有效地开发，学生的创新能力才能在学习中得到有效的呈现。

例如，在苏少版初中7～9年级的教材中，每个单元都是由表现与实践、感受与鉴赏、活动与创造几个模块构成。笔者在教学中经常利用表现与实践模块，让学生根据要求创编节奏，根据节奏创编旋律，根据旋律自己填上歌词等。在音乐教学中，笔者经常创新课堂教学方式，让学生不仅能学习歌曲，还能在学习歌曲中创新，使其借助自己创编的游戏或动作来表演歌曲，充分表现自我。这样可以提高学生在课堂上的积极性，有效激发学生学习音乐的兴趣。教师要能根据中学生的学习特点和音乐教学的特殊性，不断丰富教学方式，让学生在课堂上有表现的机会，从而得到别人的肯定。因此，教师要给予学生足够的空间，让学生用自己喜欢的方式去表达音乐，如律动、舞蹈、讲故事或动作表演等，让学生在学习的过程中能真正体验到音乐给予他们的快乐，让学生在音乐的课堂上不仅能体验学习音乐的满足感，更能获得自己所需的音乐知识。其实，细心的教师不难发现，音乐活动的每一个环节都是在创作。只有教师在教学中让学生真正感悟音乐，学生的音乐灵感和创新能力才能被激发，学生的音乐素养和审美能力才能被有效地提升。

二、培养学生的创新能力——借助联想

想象是学生创造的先导，是从模仿到创造的阶梯。学生的创造需要想象，想象又是创造的前提。学生如果没有想象，就没有创造。在音乐教学中，很多教师都忽视了发挥学生的想象力，而采用传统的音乐教学方法，仅仅教学生一些乐理知识，或者教唱几首歌，导致学生在课堂上就没有自己想象的空间。因此，音乐教师要更新自己的教育理念，让学生展开想象的翅膀，这样不仅可以让音乐课更加的丰富，也能调动学生的创新思维。

例如，在教授苏少版八年级下册《长江之歌》时，笔者是这样设计的。

师：同学们，请注意聆听这首歌曲，想想这首歌曲的节奏、旋律是什么？（借助多媒体播放《长江之歌》）

生1：老师，我觉得这首歌节奏比较平稳、宽阔，而且还比较的舒展。

生2：老师，我感觉这段旋律起伏较大。

生3：老师，我感觉这段旋律特别的舒展和平稳。

师：同学们，刚才你们都能知道这首歌的节奏平稳且舒展。接下来，我们一起来试着唱这段旋律，看看我们从情绪上能感受到什么？（师生共同唱《长江之歌》歌谱）

师：在谈感受之前，同学们请以“祖国母亲”或者老师为主题，为这段旋律填上词。你可以按照原来的节奏填词，也可以自己设计。下面我们进行分组讨论。

师：老师想听一听各组同学填的歌词，一起来唱唱你们的创作。

生1：你是历史的中国，经历风雨的洗礼，你是东方的巨龙，蕴藏着无穷的力量。

生2：你是辛勤的园丁，浇灌着祖国的花朵，百花茁壮成长，装点伟大的祖国。

生3：你是我的母亲，家里的大小事都是你来做，你无怨无悔，任劳任怨……

学生的想象力丰富极了，争先恐后地发言。如果笔者单纯地向学生介绍这首歌的作者、体裁、风格、形式等，学生会对这些毫无兴趣，课堂会变得鸦雀无声，学生的想象力肯定受阻，不敢说、不敢想。即使有个别学生发言，也是围绕着教师讲的内容重复，从而难以达到教育的目的。因此，如果遇到这样的情况，教师在教学中要能及时调整自己的教学方式，改变自己的教学方法，时刻牢记学生是学习的主体，把学习的主动权还给学生，这样学生才能感受到学习音乐的快乐。

三、训练学生的创新能力——借助于节奏

节奏训练是激发学生创新能力的有效手段之一。音乐和生活息息相关，生活中有很多事物都与节奏有关，如时钟、跑步、心跳、打呼噜、小猪的睡觉的声音等。生活中处处充满着节奏，有的节奏是恒定的，有的节奏是变化的。在音乐教学中，教师可以让学生模仿或者打出他们熟悉的节奏，从而让课堂气氛变得活跃起来。当然，让学生打出节奏，学生会变得兴奋，但有的学生可能会浑水摸鱼乱打。因此，教师要能及时、适当地指导，使学生根据自己储备的乐理知识创造出一些有趣的节奏。

例如，在学习《黄河船夫曲》时，当看到这首歌的题目时，学生马上就想到了陕北民歌的节奏，并开始拍打着节奏。这时，笔者就可以让学生根据自己拍打的节奏，画出旋律，让学生看看哪些跳动较大。同时，笔者还可以让学生展开联想，思考生活中还有哪些节奏与此雷同，学生便会展开想象，手脚并用，口中再唱着歌，这样整个课堂就沸腾起来了。学生根据自己的生活储备，积极发言。整堂课通过节奏训练，激发了学生的学习热情，让学生在不知不觉中就能掌握所学的知识，把枯燥的音乐节奏变得生动有趣。学生在学唱过程中，教师还可以借助一些乐器，让学生在情境中得到切实的体会。他们一边唱，一边打节奏，甚至一个学生在唱，另几个学生伴奏。在这样的课堂中，学生都兴趣盎然，既学会了简单的乐器演奏，又活跃了课堂气氛，从而有效提升音乐课堂的实效性，同时也是一种课堂创新的有效措施。

四、培养学生的创新能力——借助于小组音乐活动

教师在教学过程中，可以经常采用小组音乐活动，以体现學生的主体性，培养学生的创新能力。

例如，在教学一首民歌时，笔者采用了小组活动的形式。首先，笔者提问：“同学们，你们认为这首民歌除了齐唱、独唱，还可以用什么方式唱？”接着，笔者让学生独立思考。学生独立思考是小组讨论的前提。因此，笔者给予学生足够的时间和空间，让每一个学生都能有自己的见解，让每一个学生都有表达的机会，并在表达的过程中，能把自己的见解转化成小组的共识。然后，笔者让学生进行组与组之间进行交流。最后，在各小组展示的过程中，师生不断地赏析，同时给予评价。笔者在赏析评价中抓住提问的契机，深化问题，让学生在比较中碰撞出创新的花火。

五、结语

初中音乐教学教师要能与时俱进，面向全体学生，培养学生的创新意识和创新能力，让学生能享受学习音乐的快乐。

参考文献：

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