初中英语教学中互动探究式教学方法的探究

刘立平

摘 要：随着新课改与素质教育的不断推行与深化，教学模式与教学方式发生了很大的改变，较大程度上促进了学生学习兴趣的提高，从而促进了教学工作的高效开展。互动探究式教学方式的有效应用，能够较大程度上促使初中英语教学工作的高效开展，并促进学生各方面能力的不断提高。以牛津译林版教材为例，主要探究初中英语教学过程中互动探究式教学方式的应用，并提出几点切实有效的应用措施，仅供参考。

关键词：初中英语;互动探究式;教学应用

一、互动探究式教学的内涵特征

互动探究式教学方式是教育行业不断发展的产物，也是时代发展的必然选择，对于促进学生今后更好的发展有着非常重要的引导作用。互动探究式教学方式的应用使得教师与学生的教学参与度普遍得到加强，学生在学习的过程中能够具有较强的情感体验度，对于促进学生学习兴趣的提高有着非常重要的作用。教师是教学工作的引导者，在教学工作中占有非常重要的作用，学生是学习的主体，一切教学行为应当从学生的实际学习需求出发，促进学生主动地参与到初中英语学习过程中，进而促进教学成果的提升。

互动探究式教学方式主要具有主体性、开放性、实践性、主动性等特征，对于学生各方面的能力都能够进行有效的培养与提高。采用互动探究式教学方式能够使得学生从原本死记硬背的学习方式中解放出来，通过合作、探究的方式对知识进行有效的理解与掌握，能够较大程度上提高学生的学习主观能动性，为学生提供英语互动交流平台，促使学生对英语知识进行充分的应用，以促使学生英语水平的有效提升，从而推动初中英语教学工作的高效开展[1]。

二、互动探究式教学方式在初中英语教学中的应用

（一）创设合理的教学情境

英语是一门学科，更是一门语言，因此英语知识的有效学习与应用需要良好的学习环境支持。创设合理的教学情境，促使学生在情境中对英语知识进行深层次的理解与掌握，能够有效地激发学生的学习兴趣，并且使得学生产生探索心理，从而引导学生积极主动地参与到英语学习过程中，进而促进学生英语水平的有效提高。初中阶段的学生正处于生理与心理发育的关键时期，因此在对教学情境进行创设的过程中，教师应当充分地结合学生的心理发展规律，创设学生感兴趣的教学情境，满足学生的内心需要，从而进一步激发学生的学习主观能动性，从而促进初中英语教学工作的顺利高效开展。

（二）转变传统教学方式

教学方式是初中英语教学工作开展过程中的主要组成部分，对于促进学生学习效率的提高有着非常重要的作用。在传统的初中英语教学工作中，教师普遍采用灌输式的教学方式，学生被动地接受教师所讲解的知识点，教师与学生之间严重缺乏活动交流，使得教师无法对学生的实际学习情况进行充分了解，学生也没法及时地向教师请教学习过程中所遇到的困难，从而使得教学成效的提高非常的有限。转变传统教学方式，结合学生的性格特点，对互动探究式教学方式进行灵活应用，能够较大程度上促进学生学习兴趣的提高，使得学生在不断的互动探究过程中进行思维扩散，进而促进学生今后更好地发展[2]。

（三）模拟真实英语情境

英语知识学习的最终目的是能够在实际生活中进行灵活应用，因此为了较大程度上提高学生的英语应用能力，教师可以通过模拟真实英语情境的方式，给予学生英语交流平台，使得学生在不断交流的过程中对自身英语应用能力进行有效的提高，促进学生今后更好的发展。模拟真实英语情境，教师要对学生的真实生活与学习环境进行充分了解，提高学生的真实体验度，在模拟情境中对教学知识内容进行有效渗透，营造轻松、和谐的交流环境，能够较大程度上促使学生进行英语交流，从而促进学生英语实际应用能力的提高，进而提升初中英语教学成果。

（四）采用合理评价机制

在互动探究式教学方式应用的过程中，教师应当对教学成效进行及时的评价。制定合理的教学评价机制，不再将学生的英语成绩作为唯一的评价标准，而是包含学生学习的整个过程，对学生的学習活动进行全面的评价，从而使得教师在之后的教学工作中能够对学生进行针对性引导。合理评价机制的应用，不仅能够有效地促进学生学习自信心的提高，还有助于教师充分挖掘学生的学习潜力，从而促进学生今后更好地发展[3]。

综上所述，在初中英语教学工作中应用互动探究式教学方式，不仅能够有效地促进学生学习兴趣的提高，还能够有效地促进学生各方面能力的提高。从以上列举的几方面入手，对互动探究式教学方式进行有效应用，对教学各环节进行有效的完善，能够有效地提高学生的学习效率与成果，从而促进初中英语教学工作的高效开展。

参考文献：

[1]栾婷婷.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用探讨[J].英语广场，2019（12）：132-133.

[2]卢引弟.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].甘肃教育，2019（17）：84.

[3]鲁璐.初中英语课堂教学中实行互动式教学方法[A].2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C]，2019：414-415.