高校课程思政与思政课程的融合教育模式研究

摘要：“思政课程”与“课程思政”具有一致的教学目标，思政课程主要是以培养和提高学生正确的道德品质和政治操守为主要方向。课程思政则是通过将思政内容与具体的专业学科课程相联系融合，提高课程实际的教育效果。两者具有相同的育人机制，也是目前高校开展思政宣传教育的主要模式。文章分析了高校思政课程的教育思路和模式等，提出了实现课程思政的教育途径和方法，以期参考。

关键词：高校;“思政课程”;“课程思政”;教育

一、思政课程培养学生的思想道德的途径

（一）健全大学生思想政治教育内容

1、建立终身教育学习模式

学无止境，终生教育是大学生发展的永久动力，大学生的创新精神和发展能力，都是依赖于不断的进步和发展的学习理念，只有不断的学习接受新知识，新的工作技能等，才能在就业后取得较好的进步和提升。因此，大学生的思政课程应当重视和引入终生教育内容。

2、重视传统文化教育

中国传统文化对于思想政治教育方面有着深远的影响，因此在高校的思政教育过程中将传统文化的内容与现代化的工匠精神等相结合，丰富教学内容，将学生培养为具有中国特色的大学生。

3、建立职业道德素质

大学生在面临就业的时候，职业道德素养是其主要组成部分，职业素质教育决定了大学生在工作岗位上的态度和工作忠实度，因此高校的思政课程应当加强和重视职业道德素质。

4、培养建立社会主义核心价值观

社会主义核心价值观包括富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善。这也是思想政治教育的一个目标方向，因此，高校的思政教育应当以社会主义价值观作为核心，建立完善思政教育内容。

（二）、完善大学生的学习标准和学习思路

1、坚持知行合一

知行合一，也就是思想和行为能够统一，这是思政课程应當培养学生拥有的一项品质，也就是言行一致，说到做到，大学生要在基础创新和意识的基础上正确认识自我，将思想落到实际的行动中，并开创能力和意识。

2、坚持个人价值和社会价值的统一

大学生是社会精英的培养基地，在激烈的社会竞争环境中，实现个人价值是每个大学生所追求的，但是大学生同样肩负着社会责任感和使命感，这也是在大学生实现个人价值的同时，要关注和加强的。对于大学生来说，社会责任感和使命感与个人价值的实现应当是统一的，不冲突的，无轻重分化的。因此思政课程要着重引导大学生建立正确的个人和社会的价值体系。

3、坚持理论与实践想统一

理论可以指导实践，实践反过来验证理论，从而推动科学进步。大学生普遍的理论知识掌握的较强，在实践内容欠缺较多，因此，思政课程应当注重培养大学生的实践能力和实践思维，使得理论和实践同步发展。

二、课程思政的教育途径和教学模式探索

首先，思政课程教育教学资源内容有限，结合多学科的内容，可以丰富思政课程的教学实践内容，同时也能够将思政课程的理论与实践等科学合理的教学理念引入到其它课程的学习中，两者互相融合，提高学生们的学习能力和水平。其次，通过课程思政的方式，可以将学科融合工作应用到实际过程中，有助于打破学科界限，比如通过人文文化教学、历史渗透、生活教学等方式实现。第三，通过思政的教育内容与其他学科融合，可以实现处处有政治，实时学政治的状态，使得学生养成良好的学习习惯，在日常的学习和生活中也能够重视起思政知识的理解和学习。

（一）确定其他学科融入思政课程的可操作性

首先，大学思政课程的教育理念、学习模式和教学过程等都与其他学科的教育方法有一定的契合度，因此，在其学科的学习过程中，不会影响两者的正常教育过程，也不会影响其他学科的学习进度和学习内容，反而会提升学习方法。其次，在其他学科中融入思政课程，是教育转型的主要方向，能够有效的实现知行合一，并能够更好的激发学生的学习兴趣和爱好。

（二）其他课程教学中融合大学思政课程的教学模式

1、善于发觉专业学科的思政教育内容

在具体的学科教育过程中，挖掘可转化为思政的教育知识，注重在实际的教育教学过程中引导学生自主学习，节省教育实践，培养学生的教育学习能力。

2.建立理论联系实际的专业教学思维

传统的课堂教育，主要侧重理论教育内容，往往忽视学生的实践教学能力，在具体的专业课程教学和思政教育等，都应当注重实践能力的培养，实践只是是检验理论验证学习的一个重要方法。因此教师在传统的教学基础上，应当能够经常的组织课外实践活动，将学生们带入社会，融入社会，思政与具体学科的融合与发展。

3、采用思政情感式教育方式

学生有着爱玩的天性，专业课程的学习，需要挖掘乐趣，因此，研究寓教于乐的思政教学模式，有利于科学合理的培养学生学习专业的兴趣，比如在一些科学实践类教学，教师可以通过设计多样式的实验，分组配合等教学方法，鼓励学生团队完成复杂的实验，从而培养学生们感受集体智慧和力量。

4、建立以德为首的教育理念

教师在传授知识的过程中，将思政内容融入教育学习理念，培养学生们从情感价值观对待学科的学习，突出学科特色，激发学生们队学科的认知和学习兴趣。

三、小结

总之，综上所述，“思政课程”与“课程思政”的教育在教学方法、教学过程、教学内容、教学思路上均有很大的不同，随着社会的发展和新课改的不断推进，“思政课程”正不断的向“课程思政”转型，这也说明专业课程与思政教育体系融合发展，并有着重要的作用。

參考文献：

[1]石丽艳.关于构建高校课程思政协同育人机制的思考[J].学校党建与思想教育，2018（10）.

[2]吕宁.高校“思政课程”与“课程思政”协同育人的思路探析[J].大学教育，2018（1）：122-124.

作者简介：

尚昭晨（1989—），女，长春工业大学，助教。