基于核心素养，构建“求真”语文课程

核心素养是构建“求真”语文课程的归宿与目标，也是培养学生语言运用能力、审美创造能力和文化理解水平的基础与前提。“求真”语文课程遵循了语文学科的人文规律，能使学生从真情实感中积累语文素材，真正培养学生的语文核心素养，实现从素材积累、知识学习到核心素养的有效转化。

目前语文课程教学存在偏重教材、重课堂的现象，部分师生对语文课程仅停留在学科学习，缺少必要的情感认知和文化理解。语文课程是学生参与其他学科学习的根基，也是引导学生掌握真情感、应用好文化的关键途径。“求真”语文课程强调课程素材的“真实”，追求教学内容的“真情”，正是目前语文核心素养的“灵魂”。因此，构建“求真”语文课程，已成为培养学生核心素养、推动学科创新的终极方向。

当下在探索语文课程价值时，出现了一些教育误区，影响了师生对语文课程内涵的正确认识。学生为成绩而学，为应试教育而積累语文知识、掌握相关技能，未能有效体会语文学科蕴含的文化内涵、情感体验和人文内涵，甚至陷入“无用论”的学习误区。语文课程影响学生其他学科学习，关系学生的情感体验和思想认知、终身学习。因此，在创新语文课程时，要以讲真情、感真意、说真理为基础导向，回归“求真”课程，使学生通过语文课程学习形成良好的情感体验，提高个人的语言能力、思维能力。

语文核心素养是深化语文学科改革、优化学生培养效果的内在要求。在创新语文课程教学时，通过将核心素养融入课程建设，深层次把握学科逻辑与核心素养的内在联系，真正实现语文学科的教学价值。在核心素养指引下，开展语文教学要重视培养学生的语文思维能力和实践应用水平，帮助学生发现语文课程的独特趣味。

在核心素养培养导向下，构建“求真”语文课程的前提在于建设“学生为本”的“真课堂”。要从学生的理解能力和认知水平出发，针对学生的差异化基础、个性化需求开展语文教学，通过深化师生互动交流机制，增进学生情感认知。构建“求真”语文课程的核心在于选择“素材鲜活”的“真内容”。要从现实生活中选择优质语文课程素材，使学生通过个人细腻情感来感受教学素材蕴含的丰富情感，培养学生将所学语文知识与日常生活相“衔接”，丰富学生情感的生活化认知。要重视优化教学评价体系，实施针对性、灵活性教学评价策略。要变革评价标准，从关注学生的语文学习成绩转向学生学习效果的成长变化。构建“求真”语文课程的目标在于推动“立体应用”的“真实践”。要为学生构建积极、真实的语文实践应用环境，使学生用心发现写作素材，用真实感受和语言基础来表达个人情感，并将个人所掌握的语言知识、思维方法和情感认知有效转化为综合素养。

总而言之，在构建“求真”语文课程中，要以语文核心素养培养为基础，坚持选择“真内容”、讲述“真情感”、推动“真实践”，关注学生的全面成长和语言应用，引导学生掌握语文知识、应用语文技巧、丰富语文情感，在“求真”语文课程教学中实现全面育人目标。

（责编  林 娟）