小学语文个性化阅读教学策略探究

张红苗

摘 要：阅读对学生的进步与发展具有强大的推动作用，不仅能开阔人们的视野，增长人们的见识，同时能使人们在阅读中获得宝贵的精神食粮和难得的愉悦感。个性化阅读教学模式是教育改革的新兴产物，它能够顺应时代发展趋势，满足不同层次学生对阅读的要求，培养学生对阅读的兴趣，提高学生的个人体验，提高文学素养。

关键词：小学语文;个性化;阅读教学

在小学语文教学实践过程中，阅读教学通过培养学生良好的阅读习惯，掌握阅读技巧，博览群书，不断丰富学生的知识储备，并提高学生各方面的能力，但是，阅读教学不是简单的教学生“读书”，而是有目的地培养学生的阅读体验和阅读行为，个性化阅读教学旨在改变传统的教学理念，重视学生的个性化发展，进而促进学生形成个性化阅读能力。

一、个性化阅读教学对小学语文教学的重要意义

当今社会需要具有独立个性和创新思维能力的人才，个性化阅读教学就是顺应时代发展特点，以培养学生独立的阅读能力和独立思考习惯为教学目标，尊重学生之间的个体差异性，让学生在阅读的过程中，结合自身的生活经验，对文本产生一定的共鸣或得到不同的心灵感悟，提高对文章的理解能力。

二、分析小学语文阅读的教学现状

每个学生都是独一无二的个体，每个人身上都具有独特的能力，学生的成长环境和阅历不同，使得每个学生都具有一定的差异性。但是，小学语文阅读教学过程中，有的教师往往忽略了学生阅读的个体差异性，依旧使用一刀切的教学方法进行教学，使得个性化教学成为一种形式。每个班级都存在一部分在阅读方面能力较强的孩子，教师往往在課堂上也比较注重培养那些学生，使得阅读课程变成了个别学生展示天分的舞台，剩下的学生成了“陪衬”的角色，导致学生缺乏自信，对自己的能力产生怀疑，甚至彻底放弃阅读学习。这种现象如不加以改变，将影响学生以后的语文学习生涯。

三、小学语文个性化阅读教学的有效策略

1.打造快乐的阅读课堂，激发学生的学习兴趣

小学生正处于爱玩的年龄阶段，教师可以充分利用这一特点，营造轻松愉悦的阅读课堂。多媒体和游戏教学手段都是打造快乐课堂的有效教学手段，多媒体为学生提供了丰富多彩的感官体验，游戏可以提高学生对课堂的参与程度。例如，在学习人教版《做一片美的叶子》时，教师可以在课堂初始阶段，带领大家通过多媒体设备观看跟“叶子”有关的影片，及时地把学生带入“叶子的世界”中去。然后，教师再带领学生进行“我是一片树叶”的游戏，全班同学聚在教室中间的一排桌子（作为“树干”）两侧，每个人都代表一片独立的“叶子”，所有的叶子组成了一棵大树，然后让学生回答：“树干和树叶组成了一棵大树，是吗？”同学回答：“是”，然后，教师组织一些同学陆续离开“树干”，这会发生什么呢？有的同学回答：“大树的叶子越来越少，甚至都没有了。”通过这个小游戏大家是不是理解了大树和叶子的关系呢？通过多媒体和游戏的方式，同学们深入理解了“做一片美的叶子”的真正含义，提高了教学的有效性。

2.提高教师教学水平，重视学生的个性培养

教师在个性化阅读教学中扮演着十分重要的角色，因此，教师要发挥绝对的“主导”作用，深入理解个性化阅读教学的真正含义，在充分尊重学生个体差异性的基础上，重视学生的个性培养，根据实际教学经验引导学生往个性化的方向发展。一方面，教师首先要具备足够的阅读量，能够在教学过程中传授给学生更多的知识;另一方面，教师要熟悉每一个学生的个性特点，为每一位学生都制定详细的教学计划，因材施教，让每一个学生都能够得到个性化发展。

3.开拓阅读教材内容，鼓励学生的质疑精神

阅读能力提高的首要因素不是阅读技巧，而是阅读量，因此教师要适当拓展教学内容，增大学生的阅读量，达到开阔学生视野、丰富思维的教学目的。同时，教师要鼓励学生具有质疑的精神，通过自主提问，适当地引导学生自读自悟，为学生创设丰富的阅读情境，并对教材内容进行多元化的解读，从不同的角度和思维对课文进行深入认知，提出自己独特的见解，在质疑阅读中形成独立思考和分析问题的能力。

4.开展合作学习模式，尊重学生的感悟能力

在萧伯纳的“苹果理论”中，我们看到了合作学习模式的重要作用，在个性化阅读教学过程中，教师要适当开展合作学习模式，因为面对同一篇文章，每个人都具有不同的见解，当学生在合作学习中展开讨论的时候，可以使学生在思想碰撞中达到智慧的升华，由此提高阅读感悟能力。例如，在学习人教版《蒲公英》一文时，教师带领学生阅读全文之后，先让学生自己思考“小降落伞们听了太阳公公的话，说法和做法各不相同，它们结果怎样呢？”随后教师通过组织小组合作的方式，让学生小组内交流自己的答案，明白做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。人的思维是有限的，当他与其他人进行交流分享的时候，他才可以看到自己思维局限的地方，随后会有目的地发散自己的思维，丰富自己的想象力，在合作小组的交流中提高自己对文本的感悟能力以及表达水平。

总而言之，个性化阅读教学的实施需要广大教师不断的探索与实践，要充分尊重学生的个体差异性，始终将学生作为阅读教学活动的主体，引导学生养成良好的阅读习惯，形成对阅读的独特认知，并具备自身对文章独特的感悟能力，使得学生的个性得以发展，让学生在书籍的海洋里自由遨游，充实自己的精神世界，提高小学生个性化阅读水平，进而提升学生的综合素质水平。

参考文献：

[1]方春林.以学为主 读悟为本 教学相长：小学语文个性化阅读教学策略的构建与应用[J].名师在线，2017（22）.

[2]邵永红.小学语文个性化阅读教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2017（13）.